教學: 1月 2017

2017年1月21日星期六

開展修辭座談會

主講人：孔老師

　　學習作文，可以從很多方向著手，但相信，許多孩子甚至老師一聽到「修辭」，腦中浮現的就是枯燥、無趣、艱澀……如何讓孩子簡單了解作文，快樂學習作文，是我們共同努力的目標。

一、什麼是修辭？

「修」，是修飾的意思；「辭」是辯論的言詞，後引申為一切的言詞。

　　「修辭」就是修飾詞語，以提高語言表達效果。

　　修辭是研究在不同的語境下，如何調整語文表意的方法，設計語文優美的形式，使精確而生動地表達出作者意象，期能引起讀者之共鳴的一種藝術。

二、為什麼要學修辭？

　　一篇文章如果只是平鋪直敘，沒有採用任何修辭，就如同一個人缺乏維他命，看起來無精打采，缺乏生氣與活力。修辭學是研究如何調整語文的方法，精確而生動的表現出作者的意象，期能引起讀者共鳴的一種藝術。寫作文時若能善用修辭法，使文章點石成金，化瑕石為美玉。

三、修辭學的實際效用

　修辭有助於寫作文，可以使文章更動人，也有助於古文、詩、詞及現代文學作品的欣賞。反過來說，這些文學作品之所以耐人尋味，值得欣賞，是因為作者把自己豐富的情思用最恰當的修辭法表現出來。所以一篇動人的文章，必須具備二個條件：一是豐富的情思；二是修辭的技巧。

四、修辭簡介

名稱	細　　分		解　　　　釋
摹寫	視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺		把感官對事物的感覺加以形容描述。
視：放眼望去，滿山遍野都是青翠的竹林，紅白交映的杜鵑花，和累累滿樹的果實。聽：山澗流水淙淙，枝頭幾聲鳥語，在靜靜的清晨中，分外清脆悅耳。味：我最愛吃臭豆腐了！香香酥酥的口感配上甜甜辣辣的泡菜，真是絕配！嗅：走進花園，金黃的桂花，飄來一陣陣的甜香；呼吸間，芳香瀰漫心頭。觸：寶寶細滑滑、粉嫩嫩的臉蛋，令人摸了還想再摸。
誇飾	描述事物時，運用超出客觀事實的語言來渲染強調事物，稱為誇張。它可以突出事物的本質特徵，引起人們的豐富想像，使讀者產生強烈的情感共鳴
比較看看，哪句比較好：＊羊腿的肉又鹹又香，好吃極了。＊羊腿的肉真鹹，酒也是土豆做的，可吃時，那香勁兒能饞得死人都活過來。
譬喻	明喻、暗喻		找出與所要描述的對象有類似特點的人、事、物來比喻說明。
例:你攀登過這樣的大山嗎？它高插雲霄，有的山頂還有終年冰雪的帽子。雲霧像是束在它腰上的輕紗。
轉化	擬人化、擬物化、形象化		描述一件事物時，將其原來性質轉化為另一種與本質截然不同的事物。
比較看看，哪句比較好：＊雪下得很大，樹上、地上，到處都被雪給覆蓋了。＊雪給樹披上了銀色的衣裳，給大地化妝，使一切都美麗了起來。
轉品	也稱「轉類」		將某種詞類轉化作另一種詞類來使用。
比較看看，哪句比較好：＊春天來了，柳樹綠了。＊春風又「綠」江南岸。（形容詞轉動詞）
借代	講話或寫作時，不直接說出要表達的人、事、物，而借用其他相關詞語來替代。
比較看看，哪句比較好：＊媽媽說如果這次考試我又粗心大意，回來就要好好打我一頓。＊媽媽說如果這次考試我又粗心大意，回來就要請我吃竹筍炒肉絲！
引用	明引、暗引		引用成語、俗語或名言等，來補充論點、印證看法或強調情感。
明引：韓愈在師說一文中曾提到：「師者，所以傳道、授業、解惑者也。」可見老　　　師在教育崗位上扮演著重要的角色。暗引：只聽那臺下正座上有一個少年人，不到三十歲光景，是湖南口音，說道：「當　　　年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那『餘音繞梁，三日不絕』的話，我總　　　不懂。」(劉鶚：老殘遊記) ※解析：「餘音繞梁，三日不絕」語出《列子‧湯問》。
對偶	當句對、單句對、隔句對、長對		語文中上下兩句字數相等，結構、詞性相同，有時還講究平仄相對的一種修辭法。形式上整齊對稱，和諧悅耳。
例:1.千山鳥飛絕，萬徑人?滅。 2.明月松間照，清泉石上流。
排比	單句排比、複句排比、詞組排比		用三個或三個以上結構相似、語氣一致、字數大致相等的語句，表達出同範圍、同性質的意象。
例:一個人的生態和心態，有很大一部分是由朋友圈決定的。朋友使我們耳　軟，朋友使我們盲從，朋友使我們變得比自己更好或更壞，因此，選擇朋　友就是選擇人生。
類疊	疊字、類字、疊句、類句		同一字、詞、語、句，或連接，或隔離，重複地使用著，以加強語氣，使講話行文具有節奏感。
例:1.尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。 2.少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。
層遞	遞升、遞降	將要描述的內容關係分層遞升或遞降排列，以表達事物間逐步發展的變化關係。
例:大學生要加強文化的修養，中學生要加強文學的陶融，小學生要加強文學的認
識。
鑲嵌	鑲字、嵌字、增字、配字		在詞語中插入數字、虛字、特定字、同義字、異義字以拉長文句，構成特殊效果。
例:1.一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八葉風篷，下九江，還有十里。 2.江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮　　葉南，魚戲蓮葉北。
頂真	將上一句的結尾作下一句的開頭。
例:人影溶進了晨霧，晨霧溶進了湖水，湖水溶進了琴聲，而琴聲，溶進了我的心。
雙關	諧音雙關、詞義雙關、句義雙關		指詞語或句子中同時兼有字面上及字面以外的兩層意思。
例:1.「882-5252」－爸爸餓，我餓我餓。（pizza廣告） 2. 打開「話匣子」，嘴巴停不了。(食品廣告)
象徵	以有形的事物來表現無形的觀念；借助某種具體事物，以表達特定的含義。
例: 宋朝畫家鄭思肖，畫蘭，連根帶葉，均飄於空中。人問其故，他說：「國土淪亡，根著何處？」國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即形枯萋了。(陳之藩：失根的蘭花) ※「失根的蘭花」，原本只是鄭思肖畫中的象徵，但經過陳之藩的闡述之後，失根的蘭花，已經　成為中華民族的普遍象徵。這個象徵它充分表達了流落在海外的中國人，飄泊無依，有鄉歸不　得的心聲。
反語	或稱「反諷」、「倒反修辭」		以完全相反的語氣來比喻或形容，以達到令人印象深刻的效果。
例:你沒有老子，是多麼得意的事！好用來說嘴！
示現	語文中利用人類的想像力，把實際上不聞不見的事物，說得有如身歷其境一般。
例: 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉　　的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、　　梨兒！〈朱自清：春〉 ※作者首先描述桃樹、杏樹、梨樹開滿了花，然後預言未來這些樹上結滿了果實。因此，閉了眼之後，「樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！」全為「預言的示現」。
映襯	反襯、對襯、雙襯		把兩個相反的觀念或事物放在一起兩相比較、襯托，使要表達的事物鮮明。
例:1.羅密歐與茱麗葉的戀情是一場美麗的錯誤。 2.孩子，是我生命中最甜蜜的負荷。
回文	嚴式回文、寬式回文		上下兩句，詞彙大致相同，但詞序排列恰好相反。
寬式：由儉入奢易，由奢入儉難。嚴式：客上天然居，居然天上客。人過大佛寺，寺佛大過人。

五、題型觀摩

（　）01、下列「」中各詞語的運用，何者不屬於「諧音雙關」？(?「近悅遠來」餐廳歡迎您的光臨 ?「無蟹可及」海產店在今天開幕 ?他和朋友相約在「煎茶院」茶飲店喝茶聊天 ?他和朋友相約在「麵麵俱到」小吃店吃晚餐) →諧音雙關

（　）02、「籠裡的鳥更不用說，常年地關在柵欄裡，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分地『優待』。」此處的「優待」運用的修辭方法，與下列何者相同？

　　　　　（?你沒有老子，是多麼得意的事 ?我為人人，人人為我
?比上不足，比下有餘 ?斬草不除根，春風吹又生）→反語

（　）03、將語言排成從淺到深，從高到低，從小到大，從輕到重，層層遞進的順序，稱為「層遞」修辭。請問：下列文句，何者沒有使用「層遞」修辭？
（?藥補不如食補，食補不如運動補
　?我絕不辜負生命，絕不讓它自我手中白白流失
　?由於這位外國老太太，我想起我的兒時，由於我的兒時，我想起一串很奇
　　怪的現象
　?關心自己，可以檢討過去，策勵將來；關心親人，可以體察父母的愛，使
　　父母感到欣慰，促進家庭的幸福）→層遞

（　）04、「對偶」的條件是：字數相等、句法相似、平仄相對。下列何者是對偶？

　　　　　（?新人雖言好，未若故人姝 ?荒城臨古渡，落日滿秋山
?冠蓋滿京華，斯人獨憔悴 ?思君令人老，歲月忽已晚）→對偶

（　）05、「鳥中之曾參」運用的修辭方法是「借代」，下列何者不是使用這種修辭法？（?紈褲不餓死?應是綠肥紅瘦?六宮粉黛無顏色?郁郁園中柳）→借代

（　）06、李白早發白帝城：「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。」的「千里江陵一日還」是運用了何種修辭法？
（?譬喻?誇飾?借代?雙關）→誇飾

（　）07、形容羅密歐與茱麗葉的戀情是一場「美麗的錯誤」。請問：這句話所使用的修辭法是哪一種？（?譬喻 ?誇飾 ?轉化 ?映襯）→映襯

（　）08、下列各選項何者所使用的修辭法和其他三者不同?（?爸爸是我幼年的玩伴?鬧鐘是都市裡的公雞?窗戶是房間的眼睛?椅子是騎不動的馬）→譬喻

（　）09、下列各句所運用的摹寫方法何者是錯誤的？
（?日出江花紅勝火－視覺
?清甜可口的杏仁露－味覺
?一池的紅蓮如紅焰，在雨中－嗅覺
?南昌的夏天溼熱，連夜晚都不涼快－觸覺）→摹寫

（　）10、「突然那風抬起手／牽著女孩的衣角」，句中使用了「擬人」修辭法。下列文句，何者也使用了相同的修辭技巧？
（?小鳥跳響在枝上，如琴鍵的起落
?枝頭上有青澀的果子，靜靜的等待成熟
?聆聽自己的心跳，那一聲聲沉穩的跳動
?他對著擣米的杵，喃喃的訴說自己的感謝）→轉化（擬人法）

六、參考書籍、網站：

1.周文君，《生活修辭金鑰匙》，螢火蟲出版社。

2.徐玉玲、徐玉舒，《中學生國文修辭破解攻略》紅狐文化事業有限公司（國文戰略高手叢書）。

3.劉崇義，《語法修辭》南一書局

4.黃慶萱，《修辭學》三民書局

5.王家珍，《修辭學習單1、2》螢火蟲出版社

6.網站：燦爛的中國文明-中國文辭之美

http://www.chiculture.net/php/frame.php?id=/cnsweb/html/0611

陪孩子一起進入閱讀世界

陪孩子一起進入閱讀世界

有人說過：「小孩一半因吃東西而長大，另一半是因閱讀而成長。」我們拿甚麼東西給孩子吃，孩子就怎麼長大；同樣的，我們怎麼帶領兒童閱讀，兒童就怎麼成長。

在您陪孩子閱讀時，有幾點是值得您參考的──
-孩子需要有固定的閱讀時間，至於閱讀時間的長短是指整個時段都用在閱讀，這時間不包括準備、調整心情安定下來，和指導、討論時間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40~~45分鐘左右。

-替孩子營造閱讀環境。要有一批有用的藏書，而且這些書是孩子隨時可以拿得到手的。當孩子去注意到書架上的藏書，並能在架上挑出一本他想讀的書，最後終於能夠找個地方坐下來好好閱讀這本書，這就達到了閱讀的起點。

-孩子讀的書，爸媽也要讀一讀。找機會輕輕鬆鬆的、有意無意的提及書中的某個情節或字句，和孩子聊一聊，孩子若能提出看法，給予適當的鼓勵（即使孩子的發表並不完整或正確），孩子閱讀的自信必能慢慢增進。

"把閱讀看成一張儲蓄保險吧，愈早投資，回報愈高"是個巧妙比喻。替孩子作閱讀儲蓄，讓孩子由「豐富」的閱讀經驗，培養出自身獨立思考、自我覺知的能力；將這樣的能力運用到生活上，將來成為最「富裕」的人。

光復六年級朱毅修、朱毅軒媽媽分享的文章

一轉眼，兒子們要小學畢業了，沒想到兒子也在開展待了四年多。當初為了增進孩子在國語文的深度和廣度，偶然在朋友的推薦下把兒子送進開展。

我是個超級懶惰的媽媽，除了準時接送孩子上下課外，從沒過問小孩上課的狀況及內容。但幾年下來，我看見兒子愛上閱讀，尤其是對那些饒富趣味的文學典故、歷史故事，隨時能如數家珍般發表看法，讓我既驚又喜。這兩天陪兒子們看了電影「赤壁」，(因為他們說在開展上課時老師放了片段，介紹「八卦陣」)看完後他們立即大聲抗議，說這電影改編得太離譜了，周瑜明明用的是黃蓋的「苦肉計」，怎麼會變成了小喬的「美人計」？

因為希望兒子能更有國際觀及獨立思考面對問題的能力，本想在國高中階段把孩子送到國外。但眼看二十一世紀應是中國人的世紀，連國外大企業的CEO都急著把孩子送到中國學中文。加上和開展的老師深談後，我決定還是把孩子的中文基礎打得更好，等大學再送他們出去吧！

想到開展老師幽默風趣的教學，加上教材編輯用心，引導了兒子們快樂進入中國文學的殿堂。內心由衷的感謝！

關於閱讀

關於閱讀(一、從一個祕密談起)

1.繪本：圖書館的祕密
2.「閱讀」，其實就是在玩一個「隱藏」與「發現」的遊戲。
3.閱讀的過程便十分的刺激、引人入勝，例如：解開謎團的《達文西密碼》（順道批駁一下李家同的言論，他並沒有發現自己讀的是哪一種類型的書）
4.還有一種是故事說完了，閱讀還可以延續，核心在於「思考」：
(1)灰姑娘──教師的角色換成父母，亦可帶領孩子進行閱讀理解與討論
(2)史瑞克──創意的發想，涉及寫作上結局的改造、續寫
5.談閱讀，要說的不是文字本身，而是「感受」，去思索作者藉由文字或影像想要傳達些什麼，而好的作品通常這個答案並不會直接告訴你，甚至，這個答案並不固定。
6.這裡會衍伸出一個問題，那就是父母與孩子最大歧見：父母是「有目的」的閱讀，但孩子往往是「無目的」的閱讀。所以常有些家長很懊惱自己的小孩：「書中的什麼地方很重要，怎麼你都沒注意到？」
7.然而，每個孩子都是獨立的宇宙，大人們必須先瞭解、尊重他們的看法，才能知道如何進入他的世界，進而與他對話。（青少年常說「還好」，其實只是求一個安全，不至於讓你不爽的方式，但隱藏真實感受的後果，將使他們成為一個「無感」的人）

關於閱讀(二、閱讀的素材)

1. 看什麼很不好？是漫畫、動畫、電影、小說？

2. 小說：《西遊記》能一分鐘說完，也可以花上一個月讀完，孩子需要哪一種？（進入虛構世界的三把鑰匙）
i. 使用自己時間的自信與餘裕──寧願讀幾萬字而不是三十個字來體會一個道理
ii. 想像力──不浪費作者展開的一切
iii. 同情心──小說是人物的故事

3. 動漫：死亡筆記本──何謂真正的正義？
i. 火鳳燎原──敘事觀點的革新，從三國大贏家司馬氏的角度切入
ii. 多啦Ａ夢──何以成為孩子的共同記憶

4. 很喜歡看漫畫怎麼辦？
i. 究竟是喜歡到什麼程度？若也愛看其他文體的書籍，毋須擔心，甚至可以鼓勵他們發表漫畫評論，製造圖像故事與文字創作連結的機會。
ii. 若有明顯的「閱讀偏食」，不妨從挑選文字量稍多、主題為「看漫畫學○○」的「學習類漫畫」開始，逐步從「字少」漸進到「字多」的漫畫，讓習慣看圖的孩子不知不覺接受更多文字的滋養。

5. 電影：阿凡達、明天過後、2012、天外奇蹟

6. 無論是什麼素材的閱讀，重點在於：感受、思考

7. 看什麼才好？
　　──孩子感興趣的主題、貼近孩子生活經驗的題材、適合孩子的程度

8. 好書的參考書目資料哪裡找？（網路關鍵字：行政院新聞局中小學優良讀物推薦、台北市深耕閱讀；出版社：國語日報、小魯、上誼、天下雜誌）

9. 開展寫作的各年級推薦書：（？）

關於閱讀(三、閱讀的培養)

孩子熱愛閱讀。不信？你問男孩子，他們想不想看連線遊戲的破關祕笈？問問女孩子，有沒有陶醉於暮光之城？十之八九，小朋友都很有興趣，他們當然愛閱讀，如果我們找到適合的書的話。　

1.閱讀是一種成就感：
i.很多出版社都推橋樑書，一本書約在三至五千字左右，很適合小朋友一天讀一本。一天讀一本，小朋友會很有成就感，把他讀過的書疊在牆邊做紀錄，加上日期、書目，就是孩子的成長紀錄呢！這樣的智慧量表，具體又簡單，和挑戰電動一樣有趣。
ii.太厚的書怎麼辦？可以從每天讀十分鐘開始。一般人一分鐘可以讀到三百字左右，十分鐘就是三千字，買個計時器，或是播音樂計時，孩子在這段時間閱讀，日積月累，不知不覺，讀完了幾本書後，閱讀的習慣也養成了。

2.激將法也很好用：
i.「12頁耶，我猜你今天讀不完？」
ii.多數的小朋友都會想試試看，然後他們會發現，不難嘛！只要幾分鐘，就看完了呀！好奇的孩子還會急著想知道結果，結果就把書一口氣看完了。

3.家庭書香時間：
i.在家裡，最好訂一段書香時間，只要大家都在看書，再坐不住的孩子，這十來分鐘的時間，總還是能讀的。前提是，你也得抽空下來，陪他，也讓自己充電。

4.設計旅遊行程：
i.「今年的暑假全家想出去玩，你來設計行程好不好？」孩子一聽這種提議，少有說不好的。閱讀書本與閱讀大地同樣有吸引力。把週休二日的旅行交給孩子去規劃，孩子就必須讀地圖、找書、上網尋資料。
ii.你也可以選個主題請孩子找。例如：蒐集旅遊、美食、科技或文化活動報導。事後別忘了稱讚孩子的眼光不錯，挑出好文章。獎勵孩子最好的方法，不如照著剪報內容去旅遊、去吃美食，再告訴大家，這是孩子挑出來的哦！你說，孩子會不愛閱讀嗎？

5.古典文學怎麼讀：
i.有深度的書，絕對要人來帶，孩子不是會認字就能自己看懂書，很多閱讀技巧、歷史典故，還是要父母來口耳相傳。剛開始可以每一天唸兩回，偶爾再讓孩子自己看一回，培養他自主閱讀的能力。
ii.中低年級的孩子可以選用白話、大字的版本，並附有圖片的書籍，引發他們願意接觸的興趣；高年級的孩子則可以試著選讀文白夾雜，較有深度的版本（例如：東方出版社）。
iii.先從短篇、具有故事性的文言文開始，像是世說新語、古典寓言，再到中長篇的戲劇、古文。

關於閱讀(四、閱讀的策略)

拿到一篇文章，或是翻開一本書，該怎麼引導孩子有效率的閱讀，淺談幾種策略，以供參考：
1.過程中：
i.遇到生字難詞先做記號，不要中斷閱讀。
ii.覺得十分精彩的情節或句子、觀點，可畫線，貼上索引貼紙。
iii.讀一本新書可慢慢咀嚼，要暫時放下時先標記目前所讀到的地方，不宜間隔太久，以免又得重頭看過。

2.讀完後：
i.先談／聽「感受」，再做「分析」。
ii.讓孩子設計問題：（瞭解他們覺得哪個地方是重要的）
1.低層次問題──《三國演義》中的三國，分別指的是？
2.高層次問題──曹操是不是一位萬惡不赦的壞蛋？
iii.簡要的筆記：
1.創作者想要表達什麼？（主旨、啟示）
2.令人感覺驚豔之處？（表達手法、遣詞造句、題材選擇、篇章架構）
iv.嘗試寫成一篇讀後心得。

關於閱讀(五、結語──關於閱讀這件事)

1. 成長階段：學習怎麼閱讀──由閱讀學習──滾雪球般的學習──念書是一輩子的事。
2. 閱讀不像打電玩那麼刺激，卻是一種緩慢、深刻、長久的反芻。（心靈對話）
3. 閱讀是鍛鍊思考的一道金鑰，就等待著家長們為每個孩子開啟，領略終生的熱情。

我的孩子看很多書，可是都寫出不來怎麼辦？──談寫作

我的孩子看很多書，可是都寫出不來怎麼辦？──談寫作

「談閱讀」的參考資料
‧張惠菁主編，《閱讀的風貌》，臺北：網路與書，2003年。
‧童嘉，《圖書館的祕密》，臺北：遠流，2004年。
‧黃秀如主編，《閱讀的狩獵》，臺北：網路與書，2004年。
‧黃秀如主編，《書的迷戀》，臺北：網路與書，2004年。
‧劉慧麗主編，《閱讀的所在》，臺北：網路與書，2005年。
‧唐諾，《閱讀的故事》，臺北：印刻，2005年。
‧柯華葳，《教出閱讀力》，臺北：天下雜誌，2006年。
‧郝明義，《越讀者》，臺北：網路與書，2007年。
‧〔美〕艾德勒（Adler, Mortimer J.）等著，郝明義、朱衣譯，《如何閱讀一本書》，
　臺北：臺灣商務印書館，2007年。
‧《親子天下0-15歲閱讀力實戰關鍵》，臺北：天下雜誌，2009年。
‧潘麗珠《閱讀的策略》，臺北：商周出版，2009年。

美國教師怎麼教閱讀──值得我們（親師）借鏡

美國教師怎麼教閱讀──值得我們（親師）借鏡

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

　　老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然後開始向全班提問。

　　老師：你們喜歡故事裏面的哪一個？不喜歡哪一個？為什麼？

　　學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。後媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

　　老師：如果在午夜１２點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什麼情況？

　　學生：辛黛瑞拉會變成原來髒髒的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

　　老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是不注意，被男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。（老師做昏倒狀）好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

　　過了一會兒，有孩子舉手回答。

　　學生：是的，如果我是辛黛瑞拉的後媽，也會阻止她去參加王子的舞會。

　　老師：為什麼？

　　學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

　　老師：是的，所以，我們看到的後媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

　　下一個問題，辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麼能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

　　學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成僕人。

　　老師：你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

　　學生：是的！

　　老師：如果狗、老鼠都不願意幫助她，她可能在最後的時刻成功地跑回家嗎？

　　學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

　　老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助，但光有仙女的幫助還不夠。所以，無論走到哪里，我們都需要朋友。我們的朋友不一定是仙女，但我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請想一想，如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

　　學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。

　　老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？

　　學生：她自己。

　　老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎麼樣？

　　學生：要愛自己！

　　老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

　　學生：是的！

　　老師：最後一個問題，這個故事有什麼不合理的地方？

　　過了好一會。

　　學生：午夜１２點以後所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

　　老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什麼可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

　　孩子們歡呼雀躍。

　　此為美國一所普通小學的一堂閱讀課。我們是幾歲的時候才想到這些層面？

開展修辭寫作園地

寫作練武功
【敘述基本功──人稱與視角】
當我們要說一個故事，不可免的一定會有人物角色。怎麼稱呼這些角色呢？你、我、他是最常見的用法，這就是「人稱」。人稱可以分為三類：
第一人稱：
第二人稱：
第三人稱：
人稱在敘述當中可以按照需要自由使用，比方說，我們可以用第一人稱來敘述故事：「我拉開窗簾，玻璃外是一片終年不散的煙塵。即使我住的地方已經高達一百五十層樓，但這幾百年來累積的工業廢氣，仍然厚厚的淹沒了所有高樓。所有人呼吸的空氣都必須經過中央淨化系統處理才送到房間裡。我嘆了口氣，將窗簾闔上，不忍再看……」也可以用第三人稱來敘述：「七點鬧鐘一響，機器人羅比達準時將合成早餐送到傑姆斯的面前，他沒有多想就抓起用廢棄廚餘重新再造的麵包啃了一口。這是因為除了室內栽培的食物之外，所有外界的食物都受到嚴重的放射線污染，早已不能吃了……」
在開始寫作之前，我們往往會先決定要用第一或第三人稱來敘述故事，而通常來說，用第一人稱「我」來敘述故事的時候，因為「我」不可能知道所有發生的事情──包括別人心裡的想法等等──所以「我」所得到的資訊、所看見的事物都是片面的，在敘述中，這就稱為「限制視角」。例如：「催促出發的鈴聲響起，我回過頭，看見爸媽都站在月台上，微笑著向我揮手，嘴裡好像還喃喃說著什麼。」但若是改為這樣：「催促出發的鈴聲響起，王翰回過頭，看見爸媽都站在月台上，故作堅強的向他微笑，揮揮手，太空梭啟動了，王翰的爸媽輕輕的說：『好好照顧自己，到新的地方延續我們的生命。』王翰含淚的眼瞳，早已看不清了……」以第三人稱敘述，因為作者掌握了全部的故事情節，所以可以用「全知視角」來描述一些故事人物無法得知的事情。這兩種方式各有優點，你們可以參考使用。

【讓文章中的對話更生動】
將某人所說的話，一字不漏的引用，不加改動，所引用的句子就叫做直接引句。以傳話者的立場，將某人所說的內容，傳達給他人知道，所引用的句子則叫做間接引句。除了劇本之外，直接引句都會使用「」標示所引用的句子。間接引句則不使用引號。當一篇文章需要好幾個引句來串連情節時，如果從頭到尾都以「某某說」來引述談話內容，會使得角色變得生硬、呆板，破壞文章的流暢與美感。所以，不論是直接引句還是間接引句，如果在「某某說」之間，插入一兩個適合情境的修飾語詞，描寫動作、情境，不但能貼切的傳達說話者的心理狀態和表情，也能使各角色之間的對話更具臨場感，使讀者不知不覺的融入對白之中。如此，這篇文章就不只是精采的文字敘述而已，更是一齣唱作俱佳的戲劇了。
有時候，將一個引句拆成兩部分，中間再以「某某說」串連起來，可使文章更加生動、活潑。必要時，也可將「某某說」接在引句後面，使句型更具變化，敘述更為流暢。在只有兩人互相對話的場合，有時可以省去「某某說」，但引句必須分段。
寫作範例
1 吳正綱聳聳肩膀，低聲說︰「我沒有意見，你們決定就好。」
2 劉均不服氣的抗議︰「你們把過錯全賴到我身上，實在太不公平了。」
3 爸爸從鼻孔哼出聲音︰「你考這種成績能看嗎？」
4 「小明昨晚夢到自己在游泳，」林大寶笑得直不起腰，「然後就尿床了。哈……」
5 「這麼多罰單，我該怎麼辦啊？」張伯伯長嘆一聲，眼淚都快掉下來了。
6 老王問︰「你明天會去參加總經理的宴會嗎？」
「當然，而且我還會提早到呢。」小李回答。
「那好，到時候我再把東西還給你。」
「咦！什麼東西？」
「上次跟你借的電子辭典，你忘啦？」

【為故事開個頭──順敘、倒敘】
「在地球的最後一天」，你們可以把時空環境設定在未來的某個時刻，然後思考人類為什麼要離開早已習慣了的地球？是因為污染嚴重、還是即將會有一場毀滅性的災難發生呢？在心裡勾勒完成故事的主要架構後，你就可以準備動筆寫作了。但是，在下筆之前，老師還希望你們想想看，用順敘法跟用倒敘法來寫，會有什麼不同？在閱讀的感受上，會產生怎樣的變化？也許你會發現，有時打破一下自己寫作文的習慣，會有令人驚豔的效果喔！

◎範例【在地球的最後一天】張庭欣
「願上帝祝福你。」人們齊聲說道。那聲音是如此的清晰，那景象是何等的真實，彷彿我還能聽見人們的吶喊，彷彿我還能看見那天翻地覆的畫面。時間，西元二零一二年，十二月二十四日晚上九點。當時正下著雷雨，雷聲一聲比一聲強烈，好似在宣告著人類的滅亡。昔日的藍天白雲，已被烏雲覆蓋住，陽光再也沒有露臉，也許，它也不忍看見這一幕吧！這樣的情形已維持了數日，氧氣一天比一天少，海嘯凶狠的怒吼、火山燠熱的雙手和地震狂暴的步伐，正一步步威脅著地球。我望著天空，火紅的岩漿滾滾直下，地面出現裂痕，四周傳來人們的叫喊、哭泣聲，我知道，再也聽不見幸福的聲音了。
波斯可甩了甩尾巴，用溫柔的眸子打量我，我拍拍牠並拉上窗子，不忍再面對這一切。接著，波斯可咬著球和我在客廳玩耍，媽媽將音樂打開，和爸爸跳起舞來，儘管外面的哀號聲不絕於耳，也許海嘯已張開利齒大開殺戒，我們卻視而不見、充耳不聞，此刻我們心裡是愉快的。最終，全家躺在床上，聽完最後的故事：人們終於有了幸福的日子。
我漸漸感到無力、呼吸困難，只覺得大家的手握得更緊了，我安心的闔上眼，回想著一切曾經擁有過的美好回憶，下一刻，我們的靈魂將已不在，可是，在世界的盡頭，在地球的最後一天，我們用快樂的心齊聲向彼此說道：「我愛你，願上帝祝福你！」

寓言故事與寫作

一、什麼是寓言？
　　寓言或者寓言故事通常是一篇含有道德教育或者警世智慧的短篇故事，篇幅通常簡潔，但是內容有趣生動。寓言中常隱含作者對人生的觀察和體驗。寓言是一種很古老的文學體裁，早在西元前六世紀，希臘、印度和中國就有許多寓言故事出現，如《伊索寓言》、佛教的《百喻經》都是耳熟能詳的文學著作。寓言的英文fable來自拉丁文，意思是小故事。

故事舉列：楊朱喻弟《列子‧說符》
　　戰國時代，有一個衛國人名叫楊朱。他有一位弟弟名叫楊布。楊布有一天穿著白衣服出門去找朋友，中途卻下起雨來，楊布只好跑到朋友家躲雨。
他將濕透的白色衣服換下來，改穿一件黑色的衣服。酒足飯飽之後，天也漸漸黑了，雨也停了，楊布就穿著黑衣服走回家。
到家門口的時候，他家的狗不知道他換了衣服，便撲向前來並對他大聲吼叫。楊布怒氣沖沖的正要打狗，這時候楊朱連忙跑出來阻止他，並且對他說：「不要打牠！你想想看，如果今天這隻狗出門前是白色的，回來的時候變黑色的，你也會覺得很奇怪，更何況現在天又這麼黑，不是嗎？」

溫馨小品-讀後感寫作(二、讀讀這些故事-5)

5.〈媽媽的誤會〉
永明媽媽走在回家的路上，她看到前方正有一位喝醉的老爺爺跌跌撞撞的踏著階梯。看著他踉蹌的腳步，讓人忍不住捏了把冷汗，彷彿一個不小心，老爺爺就會失足跌落的樣子。永明媽媽趕緊趨前走到老爺爺身邊。
「老爺爺，小心哪！要是不小心跌倒那就糟了。」
醉到連頭都抬不起來的老爺爺一點反應也沒有，儘管永明媽媽攙扶著老爺爺，但老爺爺的腳步移動還是十分困難。要攙扶喝醉到連身體都無法挺直的人行走，可不是件簡單的事情，更何況，永明媽媽手上還拿著給永明的生日禮物呢！
兩人一步步、小心翼翼的踏上天橋的階梯，就在快要爬上天橋時，老爺爺口袋裡的皮夾突然「咚」地一聲，掉到了階梯上。永明的媽媽儘管試圖彎腰撿皮夾，但是老爺爺全身無力的靠在她身上，讓她的身體根本無法彎下。這時，有位學生從旁經過，「同學，幫忙一下！同學！」
然而，這位學生好像沒聽見似的，頭也不回地走上階梯。永明的媽媽於是提高音量對學生大喊：「同學！幫我撿一下皮夾好嗎？請你幫幫忙！」這一次，學生稍微轉過身來，不過，才稍稍回過頭來，學生又很快地掉頭加快腳步離開。
永明的媽媽直盯著這位學生的後腦杓，氣憤到幾乎要破口大罵。幸好，一位從後方上來的大嬸幫忙撿起了皮夾。

＊　　　＊　　　＊
翌日，星期天的下午，永明家裡來了許多為他慶生的同學。永明的爸媽站在玄關處，高興的迎接永明朋友們的到來，就在這個時候──
「咦？」永明的媽媽吃了一驚。因為其中的一位同學竟是昨晚在天橋上不肯伸出援手幫忙的那位學生！原本興高采烈的永明媽媽，一時間板起了笑容。而那位學生一見到永明的媽媽，也立刻變了表情。永明的媽媽用不愉快的眼神打量那位學生後，便回到自己的房間。
＊　　　＊　　　＊
那天晚上，永明的媽媽來到永明的房間。「永明，今天來我們家的都是你們班上的同學嗎？」
「有我們班的、也有其他學校的同學。怎麼了？」
「沒什麼，媽媽只是好奇和永明要好的同學會是什麼樣的人……選擇朋友很重要，如果結交了不好的朋友，有可能讓好人變成不好的人喔。」
「媽媽，我的朋友人都很好的。功課也都很棒。」
「是嗎？這樣啊……那麼今天最後一個來我們家的那位同學也是嗎？」永明的媽媽婉轉的探問那位在天橋上一句話也沒說就離開的同學的事情。
「媽媽是說再錫嗎？他的功課最好了！」
「是嗎？但是，在這個世界上，不是功課好就行的，還要心地善良才可以。」
「媽媽，再錫人真的很善良。」
「看人不能只光看表面。」雖然永明的媽媽當場很想告訴自己的兒子有關昨晚的事情，並勸導永明不要和這位朋友太過親近，但又擔心因為朋友的關係，讓永明感到受傷，最後還是沒有提起這件事情。
「再錫和你是同班同學嗎？」
「不是的，他念其他學校。媽媽你知道嗎？其實再錫很可憐的。他們家就住在天橋另一邊，家裡的情況很不好，他每天清晨都還得去送報紙。而且，他小時候因為事故所以失去聽覺，必須靠著讀唇語，才能知道別人在說什麼。」
「啊？是這樣子啊……」
媽媽走出永明房間之後，茫然地望著窗外。這時，永明的媽媽才終於明白為什麼自己請求再錫幫忙的時候，再錫會一言不發地就離開的原因。隨即又回想起白天時，自己用冷淡的態度傷害再錫的事情，當下覺得很慚愧。
「唉，我連這些都不知道。必須用心才能看到真正的真實，而我卻只用自己的眼光去判斷是與非。儘管我們是睜著雙眼在看這個世界，但是我們的眼睛能夠看見的卻又是那麼地有限……」
心中出現這樣的想法，永明的媽媽對再錫感到更加抱歉。於是，媽媽再度走進永明的房間。
「永明，下個星期天我們請再錫再來我們家玩，好不好？」永明媽媽心裡暗暗盤算著下個星期天一定要帶永明和再錫一起到運動場打籃球，然後再帶他們去好吃的披薩店享用大餐。
◎你覺得這一篇的主旨是：
→永明媽媽先入為主的認定再錫是壞學生，直到知道再錫是失去聽覺的人後深感慚愧。
→永明媽媽利用慶生會來判斷永明朋友的水準。
→永明媽媽知道再錫是聽障生，覺得很可憐，想請他吃東西幫助他，讓他開心一點。
◎讀後想一想：
→你是否也曾經用自己的眼光去判斷事情的對錯，結果事實卻不是你所想像的那樣呢？
→假設父母因為你朋友喜歡玩電動而說他是壞學生，不准你和他交往，對這樣的父母，你的感覺是什麼？

溫馨小品-讀後感寫作(二、讀讀這些故事-4)

4.〈微笑的臉〉
小廷唸了國小一年級，媽媽平時在美容院工作，每天從早忙到晚，根本沒時間去管小廷的功課。
還好，小廷的級任老師會在家長聯絡簿上，寫些小廷在學校的表現；同時，老師有兩個橡皮圖章：一個是微笑的臉，用來表示孩子在校表現良好，值得稱許；不過，如果孩子在校不遵守秩序、上課大聲講話、作業忘了寫、或和其他小朋友吵架，就會被老師蓋一個哭喪的臉。
雖然小廷長得很可愛，但也頑皮，經常故意捉弄女同學、上課也不專心、寫字更潦草馬虎(˙ㄏㄨ)，所以，每次小廷拿聯絡簿給媽媽看時，媽媽就會和他算帳……
「你看看，你又得這麼多個哭喪的臉！上課講話、排隊不守秩序、又是和女生吵架、鬥嘴…兒子啊，你乖一點好不好？」
一天，媽媽從美容院拖著疲憊的身子回家，一進門就看小廷一張紅撲撲的小臉，向媽媽跑過來：「媽咪，妳回來啦！」
只見媽媽嘴巴冷冷的說出：「去把你的聯絡簿拿來，讓我看看你又得幾個哭喪的臉？」
此時，小廷抱著媽媽的雙腿，撒嬌的說：「媽咪，今天我們一起數一數，這學期我總共得幾個微笑的臉好不好？」
小廷一說完，立刻從書包裡拿出聯絡簿，數一數這個星期到底有多少個微笑的臉，他甚至翻到上星期、上個月、十月、九月……小廷低著頭，專心又高興的數著：「三十、三十一……四十五……」
聽著小廷興奮的聲音，媽媽有點慚愧，因為她發現小廷有好多好多微笑的臉，值得媽媽和小廷高興的一起細數，為什麼要一直反覆挑剔小廷那為數不多的哭喪的臉呢？
記得上星期，媽媽騎車載著小廷到外頭買麵包。當天，天空下著毛毛雨，媽媽叫小廷坐在機車後座，不要亂跑，媽媽買完麵包馬上出來。當媽媽付完錢，走出麵包店時，看見小廷懶洋洋的整個人趴在機車椅墊上。
媽媽生氣大罵：「你趴著幹嘛？坐要有坐相！」
這時，小廷挺身坐起，笑著對媽媽說：「媽咪，你看我多聰明！我趴著用身體蓋妳的座位，就不會被雨淋到。妳坐上去，屁股就不會濕、不會冷了！」
可是媽媽太忙、太累，媽媽心中的感動，又忘記了。只記得去數小廷「哭喪的臉」。
當媽媽含著淚，望著可愛的小廷時，他天真興奮地抬起頭，告訴我：「媽咪，這學期我總共有八十二個微笑的臉！」
那時，媽媽緊緊摟抱住小廷，真心喜悅、滿足的對他說：「媽咪今天加你十八個微笑的臉好不好？讓你有一百個微笑的臉！」
於是，媽媽在小廷聯絡簿上，畫上十八個微笑的臉，並簽上媽媽自己的名字……

◎你覺得這一篇的主旨是：
?不能只用「放大鏡」看他人的缺點，而忽略對方也有很多優點值得去稱讚。
?老師不應該將孩子在學校發生的小錯誤告訴家長，讓家長因此生氣。
?學校發生的事情交給老師處理就可以，回家不應該再拿出來討論。

◎讀後想一想：
?許多家長是不是常用「放大鏡」去看孩子的缺點，而忘了孩子也有許多優點呢？如果發生在你身上，你會怎麼讓父母了解並誇獎你的優點呢？ ?你是否也有過想跟父母分享愉快的事情時，卻被父母以「我在忙」打發掉呢？試著敘述你的感受。(EX:當你很開心的要跟父母分享今天發生的好事時，父母卻因為工作上的疲憊而無心理會，只詢問功課是否完成，考試成績好壞……)

溫馨小品-讀後感寫作(二、讀讀這些故事-3)

3.〈釘子〉
有一個男孩有著很壞的脾氣，很喜歡罵人，於是他的父親就給了他一袋釘子，並且告訴他，每當他發脾氣想罵人的時候，就釘一根釘子在後院的圍籬上。
第一天，這個男孩釘下了三十七根釘子。
慢慢的每天釘下的數量減少了。
他發現控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來得容易些。
終於有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發脾氣罵人了，他告訴他的父親這件事，父親告訴他，現在開始每當他能控制自己的脾氣的時候，就拔出一根釘子。
一天天的過去了，最後男孩告訴他的父親，他終於把所有釘子都拔出來了。
父親握著他的手來到後院說：「你做得很好，我的好孩子，但是看看那些圍籬上的洞。這些圍籬將永遠不能回復成從前的樣子。你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永遠存在。」
◎你覺得這一篇的主旨是：
→釘釘子要小心，不然會受傷。
→生氣的時候就拿釘子釘圍籬來發洩。
→說話前要三思，有時傷害已經造成，再多的道歉也無法彌補。
◎讀後想一想：
→你是否曾經因為一時的情緒而說出不該說的話，但事後後悔而道歉，別人卻不見得能釋懷呢？如果我們能控制自己的脾氣，結果是不是就不一樣了呢？
→當你不開心的時候，你會用什麼方式讓自己心情舒緩下來？(EX:聽音樂，運動……)

溫馨小品-讀後感寫作(二、讀讀這些故事-2)

2.〈那夜，陌生老闆送她一碗麵〉
那晚，佳芬跟媽媽吵架之後什麼都沒帶，就隻身往外跑。可是，走了一段路，佳芬發現，她身上竟然一毛錢都沒帶，連打電話的銅板也沒有！她走著走著，看到前面有個麵攤，香噴噴的，好想吃！可是，她沒錢。
過一陣子，麵攤老闆看到佳芬還站在那邊，久久沒離去，就問：「小姐，請問妳是不是要吃麵？」「可是……可是我忘了帶錢……」佳芬不好意思的回答。「沒關係，我可以請妳吃啊！」麵攤老闆熱心的說：「來，我下碗餛飩麵給妳吃！」
不久，老闆端來麵和一些小菜。佳芬吃了幾口，竟然掉下眼淚來。
「小姐，妳怎麼啦？」老闆問。
「沒有，我只是很感激！」佳芬擦著淚水，對老闆說道：「你是陌生人，我們又不認識，只不過在路上看到我，就對我這麼好，願意煮麵給我吃！可是……我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！你是陌生人都能對我這麼好，而我自己的媽媽，竟然對我這麼絕情！」老闆聽了，委婉的說道：「小姐，妳這麼會這樣想呢！妳想想看，我只不過煮一碗麵給妳吃，妳就這麼感激我，那妳自己媽媽，煮了十多年的麵和飯給妳吃，妳怎麼不會感激她呢？妳還要跟她吵架？」佳芬一聽，整個人楞住了！
心想：是啊！陌生人的一碗麵，我都那麼感激，而我媽一個人辛苦的養我！也煮了二十多年的麵和飯給我吃，我怎麼沒有感激她呢？而且，只為了小小的事，就和媽媽大吵一架。
匆匆吃完麵後，佳芬鼓起勇氣，往家的方向走，她好想真心的對媽媽說：「媽，對不起，我錯了！」
當佳芬走到家巷口時，看到疲憊、著(ㄓㄠ)急的母親，已經在四處張望她；看到佳芬時，媽媽就先開口說：「阿芬啊，趕快回去吧！我飯都已經煮好，妳再不趕快回去吃，菜都涼了！」此時，佳芬的眼淚，又不爭氣的掉了下來！　

◎你覺得這一篇的主旨是：
→佳芬沒錢吃麵，鼓起勇氣跟老闆要麵吃。
→佳芬感謝麵店老闆給她麵吃，卻不感激媽媽，還和她生氣。
→佳芬媽媽沒錢買食物，要佳芬裝可憐搏取同情。

◎讀後想一想：
→有時候，我們是不是會對別人給予小惠「感激不盡」，卻對親人對自己的好「視而不見」或當作「理所當然」呢？

→你曾經因為親人做過哪些事，而認為「本來就是應該這樣」嗎？試著分享看看。(EX:爸媽太晚來接你時，你還大發脾氣責怪為什麼讓你等這麼久，好像爸媽「本來就應該」來接你……)

溫馨小品-讀後感寫作(二、讀讀這些故事-1)

1.〈Team hoyt──一個令人感動的傳奇〉
有一天，兒子問爸爸：「爸爸你和我一起去跑馬拉松，好嗎？」雖然爸爸沒有參加過馬拉松比賽，但是爸爸說：「好。」於是他們一起跑了第一次馬拉松。

第二次，兒子問爸爸：「爸爸你和我一起去參加鐵人競賽，好嗎？」鐵人競賽是最困難的比賽，必須游泳四公里、腳踏車一百八十公里、跑步四十二公里。雖然爸爸沒學過游泳，六歲之後就沒騎過腳踏車，但是爸爸依舊說：「好，我們去參加。」
這是爸爸Dick和兒子Rick的對話，看似簡單的一句好，其實包含許多父親的愛。
Rick是Dick的兒子，出生的時候由於脖子被臍帶纏住，醫生告訴Dick，Rick將永遠無法開口講話，也沒辦法走路，建議將Rick送到療養院。對此，Dick夫婦並不認同，那天，Dick找到他人生的目標，就是要盡其可能讓Rick過一個正常人的生活。
克服許多困難後，Rick終於順利高中畢業，他上了大學並且得到特殊教育學位，在大學的時候，他幫助學校波士頓大學發展一套電腦系統能幫助像他一樣的人跟平常人溝通。
有一天，Rick聽到一個募款活動，是個路跑五英里幫助年輕癱瘓患者的活動，Rick問他爸爸能不能幫助他，所以Dick就把Rick放到輪椅裡面，推著他跑了五英里。回家後，Dick在家裡癱了兩星期，但兒子開心的告訴他：「爸爸，只有在跑時，我才感覺我沒有殘障！」這句話深深的震撼了Dick，他下定決心要把那種感覺盡可能帶給兒子。
接著，他們以〈Team Hoyt〉這個名字參加各種比賽，最後他們挑戰了鐵人三項運動賽。
Team Hoyt隊可是非常有競爭力的。跑步時Dick就推著Rick跑，游泳時Dick就拖著Rick躺著的橡皮艇游，騎腳踏車時Dick就騎著特製的腳踏車將Rick放在腳踏車前騎乘……
那麼Dick怎麼不試試自己一個人參加比賽，看看表現如何？Dick說：「我不會自己參賽。」他參加比賽純粹是為了看到Rick臉上露出甜美笑容時的「奇妙感覺」。
在一次比賽中，Dick輕微心臟病發。其後醫生發現他的一條大動脈有95%栓塞了。其中一名醫生對他說：「要不是你一直保持著這樣的狀態，你可能十五年前就死了。」
現在，儘管Rick有自己的住宅單位（他享有居家照料服務）並在波士頓工作，而Dick從軍隊退役後已在麻薩諸塞州的荷蘭市居住，但他們總有團聚的方法。他們經常在全國各地發表演說，而每週末也會參加極耗體力的比賽。
父親節時，Rick會請父親吃晚飯，但他最想送給父親的禮物，是他永遠買不到的。Rick打道：「我最想送給爸爸的，是爸爸坐在椅子上，由我推他一次！」
Dick想讓他的孩子過正常人的生活，他不但完成了這個目標，還鼓舞了整個世界。

◎你覺得這一篇的主旨是：
→父親喜歡跑步，逼無法走路的孩子想辦法跑步。
→父親為孩子做自己不曾做的事，只求看到孩子的笑容。
→兒子發明了一種電腦系統，幫助不能說話的人說話。

◎讀後想一想：
→父母曾經為你做了哪些他不曾做的事情嗎？
→試著想一想，如果家中有身心障礙者，你能為了他做什麼呢？

溫馨小品-讀後感寫作(一、什麼叫做「讀後感」？)

小朋友，除了在特定的節目表達對父母的愛，平常也要用行動表達你對父母的養育之恩喔！
今天列舉幾則跟親情有關的小故事，讓我們一起讀一讀，並寫出自己的心得。
一、什麼叫做「讀後感」？
「讀後感」就是把讀完一篇文章或一本書的感受和想法寫下來。讀後感又稱作「心得式讀書筆記」，它是一種常見的寫作方式。
要寫好讀後感要注意以下四點：
１認真閱讀，正確理解：
必須認真閱讀作品，邊讀邊想。讀一本書或一篇文章的時候，要了解這本書為什麼要這樣寫，及它所想要表達的是什麼，才能寫出言之有物的讀後感。「讀」是寫的前提和基礎，文章讀得愈熟，理解得愈深，寫出來的感想體會就愈深刻。
２掌握感動點來發揮：
一本書或一篇文章，看過之後，可能會覺得這重要，那也重要，都有必要寫，但如果想要面面俱到，每點都寫，反而無法突顯你的主題。應當緊緊掌握住書中對自己觸發最深的一二個要點，可以是一句話、一個觀點、或是某個道理，深入描寫出自己的體會即可。
３聯繫實際生活經驗：
寫讀後感時，可與一些生活中的實際事例相聯繫，寫出真實的體悟。聯繫的事例可以是自己的、別人的；或是過去的、才發生不久的，不受時間、空間和對象的限制。聯繫實際，真情實感的寫出體會，使人覺得內容可以信服，才能打動讀者。
４引述原文，力求精簡：
讀後感是由「讀」產生「感」，那麼在寫讀後感時，有時要敘述引起「感」的一些原文，這時的引用應把握重點，簡要呈現，但並不是字愈少愈好，重點在於要讓人清楚明白。

2017年1月15日星期日

陳安儀：增強孩子的寫作力，從閱讀這四位散文大家的作品開始－親子天下讓文字精進、詞彙豐美

親職教育專家陳安儀常常碰到五、六年級以上的學生家長問她：
「陳老師，為什麼我的小孩很愛看書，作文卻還是寫得不怎麼樣？」如果要讓文字精進、詞彙豐美，陳安儀建議家長，讓孩子多閱讀這四位散文大家的作品和經典的小說...

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陳安儀：增強孩子的寫作力，從閱讀這四位散文大家的作品開始－親子天下

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訓練更厲害的自己「成功人士的七個習慣 - 史蒂芬・柯维」與成功有約

「成功人士的七個習慣 - 史蒂芬・柯维」

一、積極向上，專注在我能控制的範圍

二、在起跑點清楚知道目標

三、重要的事先完成

四、由雙贏觀點出發

五、首先理解別人，別人才能理解你

六、同心協力

七、把鋸子磨利

<<與成功有約>>

訓練更厲害的自己

2016年11月18日 ·

「成功人士的七個習慣 - 史蒂芬・柯维」－－認同請分享給朋友
影片提供一種顛覆性的思維，與以前聽到的成功學觀念有些不太一樣。
《與成功有約》。一本高居美國銷量排行榜長達7年之久的企業管理書。在全球70個國家，以28種語言翻印，總銷量超過1亿册！
出處：Youtube Fine Thinking (可以搜尋Fine Thinking尋找好影片)

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