學號小人 (課間遊戲) 低年級

學號小人

2014年07月15日 09:11

　　活動目標：

　　1.在活動中發現線段與數序、數字大小等的關係，提高觀察、推理能力。

　　2.對數字感興趣，並感受生活中的數序。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號。

　　2.物質準備：自製帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數位卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

　　活動過程：

　　一、出示有趣的線，尋找線上的數位秘密

　　1.今天我帶來了一條有趣的線，你們發現這條線有什麼特別的地方嗎？(很多幼兒馬上發現了線末端的箭頭，“線上有個箭頭！”)

　　2.你們平時在哪裡見過箭頭？箭頭代表什麼意思呢？

　　3.幼兒立即交流了很多有關箭頭的經驗。

　　(“我上次和爸爸媽媽在公園裡見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。”

　　“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎麼換乘。”)

　　【設計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發幼兒對箭頭的關注，並交流有關箭頭的經驗，為之後環節中理解箭頭的意義作鋪墊。】

　　4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數字。到底會有些什麼數字呢(教師線上的起點和終點各貼上數位0和10)？猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數字？

　　5.幼兒—下子說出了0～10之間的數字。“你們說的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”

　　6.如果從10再接著往後數，還會有什麼數字呢？你們說的數字都比10大，都有可能在10的後面。那這條線好像不夠長了。

　　(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)

　　7.(此時幼兒都覺得這條線很神奇，—下子很感興趣。)

　　變長的線上還藏著許多數字，這些地方會是數字幾呢？

　　(在20、30、40的位置貼上翻過來的數位卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)

　　8.有些幼兒猜到這些地方可能是什麼數字。

　　“因為已經有10了，所以後面肯定是20、30、400"

　　(幼兒從線段的距離上估測出數字。)

　　9.如果再把這條線拉拉長，後面還會有數字幾？如果神奇的線變得越來越長，上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。

　　【設計意圖：教師先從1～10“出發刀，引導幼兒發現在一段數位中間還包含著許多其他數字。之後，教師通過會變長的線，引發幼兒初步感知線上數字排列的規律(從小到大排列)。】

　　二、線上上找學號的家

　　1.說了那麼多的數位，有沒有數位可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)？這條線上的數字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。

　　2.教師出示學號小人卡片，請幼兒

　　找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。

　　(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)

　　3.幼兒操作，教師巡迴觀察。

　　(教師發現：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5並沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應該空開一點，卻連在了一起。)

　　4.學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎？有沒有問題？為什麼有些學號靠得近，有些寓得遠？

　　5.幼兒對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，並能舉一反三，發現其他學號擺放的問題。

　　“因為20後面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”

　　“我發現了問題！11和13應該分開一點，因為當中還有12!”

　　6.有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現在請你們把這些學號小人也放到線上吧。

　　(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)

　　7.現在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎？學號的順序裡還藏著一個小秘密。知道某某為什麼是1號嗎？因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。

　　【設計意圖：本環節是活動的重點部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人，讓幼兒在愉悅的遊戲體驗中，將自己和同伴的學號小人擺放線上上合適的 位置，在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關係。在這個過程中，教師逐步呈現出一條完整的數軸，並驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中，教 師和幼兒一起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因，瞭解不同數位在排列過程中的規律與特點，並感受數序與線段的關係。】

　　三、遊戲：猜學號

　　1.引導幼兒分成兩隊玩“猜學號”的遊戲。

　　教師說明規則：

　　(1)兩隊輪流“猜學號”，教師提示猜的數位是大了還是小了。

　　(2)誰猜中了，那一隊即贏，獲得一面小紅旗。

　　2.第一次玩遊戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問：猜猜我心裡想的學號是幾號？

　　3.幼兒猜出一個學號，教師就給出提示，如11太小了。這時教師要追問：我說的1 1太小了是什麼意思？11比誰小？那接下來要往哪個方向去猜？

　　4.讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎麼放？指向哪一邊？現在有幾個箭頭？兩個箭頭是什麼意思？我心裡想的學號肯定在幾和幾的中間？

　　5.第二次玩遊戲。請一位幼兒來選一個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩一玩猜學號的遊戲。

　　【設計意圖：此環節是本活動的難點，以競賽的形式玩猜學號的遊戲(在數軸上顯現數位過渡到隱藏數位)。幼兒根據“大了”或“小了”的提示來猜測 他人手中所藏的學號。此環節的設計中教師運用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示並顯現猜測的範圍(數字區間)。】

　　四、討論與延伸

　　1.今天玩的遊戲都和數字排排隊有關，在生活中你還在哪裡見過數字是排好隊的？數字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便？

　　2.幼兒分享生活中數序的經驗。

　　“電影院裡有數字，座位是從小到大排好的。”

　　“馬路上的紅綠燈上也有數字。”

　　3.教師根據幼兒的經驗進一步梳

　　理：電影院裡座位上的數字從小到大排

　　好隊是可以幫助我們更快地找到座位。

　　【設計意圖：這個環節並不僅僅是為了解決幼兒在數序認知上的問題，更重要的是讓幼兒發現生活中的數學，感受數學的有趣和有用。此環節在與幼兒的有效討論中，引發幼兒關注生活中的數序，而這些生活中的數序可以為我們帶來許多方便。】