自佐藤學的「從學習中逃走」，發想用「密室逃脫遊戲」讓孩子逃出教室！

2015/12/21 瀏覽人次：436 Eowyn Lai

國小高年級、國中國語、英文、數學、社會、自然與生活科技、健康與體育、議題、資訊教育、環境教育、生命教育、生涯發展、閱讀、綜合活動關鍵字：密室逃脫、密逃遊戲、密逃融入行動學習、學習共同體、佐藤學

密室逃脫（或稱密室脫逃）的概念，常可見於許多知名推裡、偵探的小說和漫畫中。

起初，密室逃脫的遊戲活動，單純是以解開謎題，在有限時間內獲取最終的數字密碼，解開被上鎖處逃出密室。後來，隨著各種故事腳本的發展，密室範圍不再只是真實環境，電腦軟體版本的密室逃脫遊戲或平台，愈見發展，經由多媒體影音的支援及動畫等畫面呈現，電腦介面上出現的一處密閉空間，就可以是一間密室形式。

這間密室，被設定以完成不同任務為解謎的活動目標，似乎也可以當成是，讓學生挑戰某些任務、解出答案、找出密碼，最終走出教室的鑰匙——也就這麼的，突發奇想將「密室逃脫」與佐藤學的「學習共同體」教室革命，兩相結合。

日本教育大師佐藤學的教育改革核心，是要讓傳統的教學歷程中著重於教師單方面的「教授」，扭轉成重視學生的「學習」，唯有讓學生自主、高效率、充滿思考性、體驗式、討論式的學習，才能把「從學習中逃走」的學生重新回到樂意學習行列，而讓學生真正的成為教室的主人。

試想，將密室逃脫的遊戲策略融入教學活動，就能運用團隊合作的形式，營造給學生自主思考、推理討論、高度參與、觀察統整的空間，當課堂中孩子的主導權多了一些，願意勇敢嘗試遊戲後所得的挫折或愉悅，都是賦予學生學習和成長的過程。

學習，是指個體由經驗或練習引發在能力或傾向方面的變化，包括認知、情意、技能面的改變，而這也是老師們發展教學活動的教育目的之一。而設想『密室逃脫遊戲活動融入教學』，事實上就能將只有一個人身份的老師，轉化為各組每位學生都是小老師的角色，基於各自的多元智慧，彼此合作、交流想法、共同目標、快樂體驗，在遊戲中，知識面、情感面、技能面都能有所見賢思齊的學習經歷增長。

各位老師，一起試試讓教室，成為孩子想脫逃、卻在過程中領悟了更多快樂學習的時空吧～

*（下回再與老師們分享『密逃融入行動學習』的應用）