哈佛大學教我的「培養思考力3步驟」
思考力的培養是有方法的，而且可以在生活中時時練習，哈佛大學教育學院的「觀察－思考－發想」如何在生活中運用？
編按：本文作者林竹芸目前為MIT麻省理工學院MBA學生，也是親子天下駐波士頓特約記者，曾在BCG(波士頓管理顧問公司)擔任管理顧問。三月初專訪美國哈佛大學教育學院「零點計畫」（Project
Zero）「全球化能力」專案的首席計畫主持人，不僅帶回視野，也帶回方法。維蘿妮卡・曼斯拉（Veronica Boix Mansilla）是美國哈佛大學教育學院教授，也是哈佛大學教育學院「零點計畫」（Project Zero）「全球化能力」專案的首席計畫主持人，負責全球化能力的養成、跨學科主題式教學的師資培育研究，目前駐地在華盛頓D.C.進行美國與亞洲之間的跨界全球化能力培養專案。
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今年三月在美國華盛頓D.C.的美術館，訪談當天，維蘿妮卡・曼斯拉教授(Veronica Boix Mansilla）兩眼炯炯有神的說著她的全球化能力專案。仔細思考，維蘿妮卡本人就是「全球化人才」的實際案例，她從阿根廷長大、完成阿根廷教育學位、當老師，再走進哈佛大學教育學院，鑽研如何讓更多人成為世界公民，自己就是探索世界、與世界合作、參與世界進步的一員。
整場訪談下來，最讓我激動不已的是下面這個重要的學習，在此我想分享給各位老師和家長。
「學以致用」把知識用出來，有簡單上手的know-how了。
在哈佛的「零點計畫」，這方法叫「思考慣性培養法」（Thinking-Routine），採用三步驟「觀察－思考－發想」（See-Think-Wonder）。
第一步，只需要讓學生描述看到什麼。想像一個畫面，我把一顆小球放進碗裡，問學生觀察到什麼，學生可能回答：「我看到小球從上滑到底下，又再滑到上方」、「我從不同角度看，我看到小球好像不會亂跑（直線前進）」。
第二步，讓大家隨意猜想是什麼導致的，甚至是胡謅理由也行，學生一陣猜測後，老師再做解釋。
第三步，問學生在哪看過類似現象？知道這知識後，在哪用得上？跟我有什麼關係？或許，有學生能說出：「這就像開車上下坡，在安全的前提下，下坡不剎車，上坡不踩油門，是不是就省油、省錢了呢？」（別笑，創意跟怪才的天真發想，正是一線之隔呢）
林竹芸製作提供
把這個思考方法，拿來歷史課上研究「拿破崙的滑鐵盧之戰」的失敗原因，或許學生會猜想「野心能載舟，亦能覆舟」，最終聯想到自己：「未來的我，切記要避免狂妄，以免誤判情勢」，這會是另類的哲學訓練。這個思考慣性培養法在數理、人文、雜學領域都適用。多練幾次，便能養成習慣。我私以為這個訓練，是培養「創意」與「獨立思考」最簡單的做法，而且，也適用於大人。
哈佛大學教育學院的做法，幫我過去半年向芬蘭取經的「主題式教學」（Phenomenon-Based-Learning）下了很好的總結。以「教法」而言，芬蘭用的是相當類似的做法。只是芬蘭另外融入實作、校外採集資料等活動，師資訓練也不同，所以，效果更加顯著（未來有機會，再解釋芬蘭的師資培育）。
訪談結束後，曼斯拉教授興致盎然的問起我的芬蘭教育研究，似乎他又看到一個全新的「全球化能力」專案，能把芬蘭教育的亮點融入其中。或許不久後，我們也能看到曼斯拉教授把全球化能力研究帶進亞洲，帶進台灣。
*關於曼斯拉教授的其他採訪內容，請參考《親子天下》2017年5月號（第89期）
*關於「零點計畫」的「思考慣性培養法」，請參考：http://www.pz.harvard.edu/resources/thinking-routines-video
更多主題： 哈佛大學 零點計畫 思考慣性培養法
MIT麻省理工學院MBA學生，也是親子天下駐波士頓特約記者，曾在BCG（波士頓管理顧問公司）擔任管理顧問。3月初專訪美國哈佛大學教育學院「零點計畫」（Project Zero）「全球化能力」專案的首席計畫主持人，不僅帶回視野，也帶回方法。
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