生字單的創意形式
2015/04/11
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1.取消甲乙本的重複書寫，改成生字單，相同的練習時間，但每次構想一個生字的內涵時，孩子可能已經深刻記憶了：字形、字音、字義、語詞、與記住這個字用法。
2.實施後，和孩子討論是否喜歡這項作業，絕大多數都非常喜歡，但「自信心」較不足的孩子，會有點猶豫，因此，需要老師多引導、多肯定。
3.僅生字單，其實孩子學的不夠「深」，因此，可搭配筆記單帶領孩子歸納與延伸知識。
4.生字單的創意形式，很多人會誤會，只讓孩子畫，或是每個生字都要畫，耗時耗力。其實，孩子想呈現的形式很多種，只是恰巧這個班級的孩子比較喜歡畫（這 幾年很常帶到美術班類型），對於生字單，有孩子的記憶形式是：拆解部首、部件、諧音、造詞聯想、造句、聯想造句、情境圖、順口溜、記憶口訣、、、等。
5.注意事項：孩子的國字注音、聽考成績相對提升，錯字率降低，但「字跡優美」仍需關注與要求，因此，還是能和孩子事先約定囉！
四年級國語課自學創意生字
2015/02/27
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推動「自學」第一步便是「生字教學」，孩子除了有基本的閱讀能力外，
習字寫字也有一定的基礎，一張簡單的生字卡，除了讓孩子主動學生字外，
更重要的是讓他們自己「對生字有感覺」。
因此，在參加完溫美玉老師主講的研習後，我設計了生字單，希望孩子
除了熟練基本的生字、注音、部首和筆畫外，更要有屬於自己的「創意記憶法」。
不管是用字形、字義、諧音或任何創意的構想都可以，「不侷限畫圖或是文字形式的
呈現」，慢慢地，孩子的創意越來越自信的展現，真的很令人讚賞！
「當學習變得有感覺、有發揮創意的空間，每個孩子都是學習的主人。」
這次的連續假期，配合國語課程，孩子們要寫一封信，我希望他們多些想像力，因此，這封信是寫給「未來世界的〇〇〇」，不是自己，也不要侷限自己身邊立即想 像得到的人，也許是外星人、也許是一張桌子、也許是不可缺少的行動裝置、也許是會和你對話的動物們，期待，創造力也能在孩子們的心中埋下即將發芽的無限可 能！
http://flipedu.parenting.com.tw/columnist-detail?id=1099&utm_source=flipedu-fans-page.facebook.com&utm_medium=referral&utm_campaign=normal_article
作文教學
小一孩子注音符號還不太熟練，我之前帶的經驗是讓他每天畫一張今天最想跟老師說的畫，畫出今天最想說的一件事（取材），再用說的告訴老師（口述作文）。
久而久之，再慢慢加長，給予增強，效果很不錯喔！
等到孩子長大一點，就可以配合一句圖說，拉長句子，到小二就有300-400字囉～
如果孩子程度已經會拼音了，也可以畫、字並用，作品會很可愛喲～
成語的運用一定要在「語境」中使用，不然，語詞誤用真的很令人傻人：爸爸陸陸續續回家（是有幾個爸爸？）畢業了我很想念老師，彷彿音容宛在（！？）
一定要使用句子或是文章，讓孩子了解這些語詞在文化中使用的時雞，會使用的語詞才是活的呀！
我班上有一位學生，讀萬卷書，幾乎每節下課都在看課外書，但是遇到平時練習寫作或是考作文，總寫不出幾個字。後來跟他面談，發現他很容易否定自己的想法，於是從肯定他的思維開始，把他腦袋裡所有想的先問出來，再教他逐條列出，最後整理，國三那年就進步很多了！
常說多讀多寫，作文就會進步，其實如果沒有好好地引導，輸入和輸出都會有困難的！
我也常遇見飽讀詩書卻倒不出來的「兩腳書櫥」型孩子。一來是看過就忘記，沒有經過思考重組、思考和自己的關係。
二來，寫作是高層次運思，對某些孩子而言是需要一步步引導的：口述、整理、選擇題、填充題、問答題......
但在不受限之後，孩子可以用文字語言表達自己的想法，看他們的作品，真的是很迷人的一件事啊！^^
我們班做過改寫課文,不論是改寫形式,改編結局或是寫封信,效果都不錯.去校外教學參觀回來,會先畫心智圖,文章就會很容易完成.還有一次是請學生吃洪瑞珍三明治,要他們先從包裝觀察,內容物有哪些,聞一聞味道.品嘗....一邊記錄,最後寫成生活日記
導師班的週記題目都會有主題安排,配合著學校活動或節慶當作週記題目,諸如：我的校慶日、寫給家人的一封信(家庭日、父母親節、祖父母節)、印象深刻的老師/同學、我看班上同學等等,可以從學生的敘述中,了解學生的學習生活與人際關係。
所以寫作不僅是訓練文筆，其實也是班級經營的好方法呢！
我個人偏愛「老師不在的時候」、「我最愛的電視節目」，更可以看出老師不在時孩子的自律程度，還有家庭偏愛的電視節目。更可以看出我們不知道的孩子另一面^^
分享一下同事的創意~
讓孩子在活動中與小組合作完成作文
有趣又有效(笑)果啦~
【解決情境】: 需利用抽到的道具融入故事情節
活動說明：等一下，你們將遭遇到幾個危機，在這緊張的時刻，你只能運用手邊的道具來解決眼前的狀況，這些道具雖然不見得很管用，但你也只能依靠它們了......
活動規則：
1.閱讀文字，想像一下你正面臨這種狀況
2.取得道具卡 (由卡片袋中隨機抽取)
3.仔細思考，要怎麼「合理」、「妥善」運用這些道具卡來解決危機
4.你們必須運用「所有」道具，「一定」都要使用到，不能有沒用到的道具
5.等各組完成後，分別宣讀各組的方式，交給其他六組來評分
作文批改
1.句子不通順，有時連想幫小孩順句子都無從下手。
2.想什麼就寫什麼，對於擬稿與架構仍未建立習慣與概念。
3.用錯字與用錯成語都會鬧笑話（大吃一斤、輕生（聲）說話、性（興）趣）
#2
1.是否開始時在解題就偏離方向了？
2.在取材過程中，可以運用集體構思，來確保取材方向無誤，或者是先寫下主題，與老師同學討論。
＃3
用日記來磨練小段落、主題的描寫。日記主題每天可以不一樣，可以具體（日、月、桌、椅），可以抽象（顏色、感受、情緒），也可以正經（正義、自動），也可以無厘頭（我也不知道吔），用小篇磨大篇。小孩持續動筆，老師不用太用力改，看得輕鬆有趣。
＃4
將作文批改要項條列並加以配分，批改時，再依據表格及文章內容給予適當分數。
批改要項可分為：與主題相關內容重點（如議論文的論點、論據、論證，敘事的原因、經過、結果等），以及作文基本要求（文句通暢、取材與內容份量、錯別字與標點符號、優美文句）
第一個問題：1.句子不通順，有時連想幫小孩順句子都無從下手。
2.想什麼就寫什麼，對於擬稿與架構仍未建立習慣與概念。
3.用錯字與用錯成語都會鬧笑話（大吃一斤、輕生（聲）說話、性（興）趣）
如果是第一個，分享一下，我會先看孩子口語程度，有時候孩子連話都說不清楚，要說話開始。如果是隨便寫的，我們也不用下手，請他念一念，想想看、說說看怎麼寫通順。
沒有時間？下課前一分鐘兩兩看作文給建議我覺得還蠻好用的。^^
第二個問題，因此老師要從大綱開始引導，每次可以先發寫作材料搜集單，先看孩子有無搜集足夠材料。幫他建立起習慣噢！
第三個問題，這很正常喔！以和已、在和再、的和得，常常我一個禮拜就要用掉一隻紅筆，不過也因為孩子願意寫，才有更正的機會啊！如果每次都是一百分，那就不需要我們批改了！您的孩子已經很厲害了，都錯高竿的！^^
第二個問題：
1.是否開始時在解題就偏離方向了？
2.在取材過程中，可以運用集體構思，來確保取材方向無誤，或者是先寫下主題，與老師同學討論。
1.沒錯！所以解題和擬定大綱非常重要噢！也是高階寫作需要的噢！
2.好方法！先老師搭鷹架、小組共做、個別練習，是很棒的三層次呢！
3
用日記來磨練小段落、主題的描寫。日記主題每天可以不一樣，可以具體（日、月、桌、椅），可以抽象（顏色、感受、情緒），也可以正經（正義、自動），也可以無厘頭（我也不知道吔），用小篇磨大篇。小孩持續動筆，老師不用太用力改，看得輕鬆有趣。
哇哇！太厲害了！分期付款小日記，可以訓練孩子真對一件事情深入描寫、寫具體，多種搭配組合，既好玩又磨筆頭！
＃4
將作文批改要項條列並加以配分，批改時，再依據表格及文章內容給予適當分數。
批改要項可分為：與主題相關內容重點（如議論文的論點、論據、論證，敘事的原因、經過、結果等），以及作文基本要求（文句通暢、取材與內容份量、錯別字與標點符號、優美文句）
好詩改作文好用心，這樣一本要花好多時間呢！
建議可以開放互評表，一來孩子可以閱讀他人寫作，二來引發寫作動機，畢竟寫作的人最喜歡的就是有人閱讀他的作品啊！
之後還有更有效率的作文批改方法分享噢！^^
小學生作文課的引導,可以決定這一篇文章的好壞
尤其是小一生,條理與創意的結合是關鍵
寫作前的引導要花較長的時間
並讓孩子充份發表,
一開始從畫魚開始...
(老師的前置作業,幫他們畫一條有頭,肚,尾的大魚,
還要在背面貼上稿紙,告訴他們這是一篇很正式的文章喔!)
寫作文結構像是畫一條魚
魚頭不需要太大,但是很重要
魚肚子可以盡量大一點,肉多一點
至於魚尾巴呢?就是掌舵的,做個有力的總結
以 美麗的校園 來練習(配合南一版一下第九課公園裡)
讓孩子發表校園裡的景物,討論出下列幾項
魚頭:1.瑞光國小
2.美麗的學校
魚肚子:1.教室(布置)
2.有樹 (可以捉迷藏,聊天,乘涼,上體育課,散步,聊天...)
3.操場(綠油油的草地,跑道)
4.秘密花園(小朋友們發現的,我不知道裡面有什麼,請他們自己寫)
5.各自發揮(有樓梯,牆壁壁畫,公佈欄,中庭...)
魚尾:1.每天上學的地方
2.喜不喜歡
引導做得足,寫出來的文章就幾乎不太需要大改
孩子也會很有成就感
親愛的楊文琪老師：
您的分享實在太棒了！「充份發表」尤其您用魚骨圖引導結構，對一年級的孩子來說，實在太超前進度了！
老師要怎麼改才有效率，學生要怎麼學才有效能呢？（後者很重要，不然改完之後，老師只會變得更弱，學生依舊很弱@__@）在此分享高雄有名的閱讀講師俞雲 老師的好方法，不僅老師改得快，學生也學得好....只是...需要一些初期陣痛喔！因為...學生不會只有寫一次這篇文章，老師也不會只批改一次這篇文 章！也就是說：老師第一次批改，是不給分的，只需勾選該篇文章不足的選項。學生則要針對沒有寫好的段落，再寫一次。緊接著，老師只需閱覽補寫的段落，進行 第二次批改，過關給分，不過關送回。如此一來一回，學生寫作有大進步，老師也無需再精心造詞，提供「學生幾乎不會看的」評語。至於這來回的次數，很彈性 囉.......尊重老師們想要訓練的層級指數啦！^o^p.s提供某次段考的批示文件，歡迎試用喔
感謝您提供的好方法！太令人開心，因為我的跟您提供的有異曲同工之妙哩！
首先：材料單、共做大綱，學生習寫。每次寫完一段即可。
一段寫完之後即交由老師面改，由老師口述優良具體之處，不足的回去補齊。剛開始都是較高層次的孩子，老師還可以請他念出，刺激其他同學思考仿效。
第一段之後再緊接第二段等等。
孩子可以從老師說的話快速得知自己不足之處，馬上修改。如此四或五段（我是國小），大致上段落都已經玩被，最後改個總分和評語即可。
此方法也可以避免孩子離題重寫的窘境，也可以適時觀察學生書寫進度，提供鷹架。
我就是這樣在作文課上改完整班作文的。不然14個班級都帶回家，我一定傷透腦筋。
等一學期經過，就可以獨立完成，或是互評。增加孩子交流機會、寫作動機、評價等，都很好玩喔！
再次感謝您的回覆，好方法！！！！
親愛的美女您好，因為本身教低年級的緣故，嘗試著用學習語言的步驟帶入作文課程(聽、說、讀、寫)，先在班上說故事給孩子聽，再讓孩子說故事給全班聽，讓 孩子朗讀有趣的文章，最後讓孩子練習我手寫我口(每周一次心情故事)。我想引起孩子的興趣是最根本的方法，給予時間，一切自能水到渠成。
從說故事(聽)、請孩子說故事(覆誦、口述作文)、紀錄的方法。對低年級孩子來說，您這樣用心花時間，又大方鼓勵，難怪孩子長時間獲益許多，您的示範真是太珍貴了！
我們很難常常要學生寫成篇的作文，但是「小練筆」確是很好用的方式，對學生不造成負擔，對老師的批改更是。例如︰最近在討論旱災的主題，我們討論完以後就 讓孩子以此為主題，自由書寫(還做A4小海報當文宣)。又如週一彩虹媽媽上了「青春啟航」，主要在告訴孩子每個人都是獨一無二的，當天我就派這個主題。如 果我們平時發現有任何的主題很適合寫點東西，隨時可以來個100-150個字的「小練筆」，個人覺得效果不錯。
您的分期付款方法實在太棒了！不但可以減輕孩子面對大量文字的恐懼，老師也可以專精在小範圍中提高要求，讓孩子精熟練習後得到成就感，真是一個用心的好方法！
尤其小練筆還可以因應不同題目、改寫擴寫仿寫，一天一點，積少成多，真的很棒啊！
感謝這樣的思考讓我想到可以補充，小練筆要回到全篇文章的時候，再注意一下段落的連帶，這樣會更棒！
不知道大家有沒有遇到這樣的問題，孩子已經在安親班過度反覆練習，並被家長加強更多練習，讓孩子非常厭惡「寫字」，因此別說作文，連短文也是「言簡意賅」，這樣的孩子該如何引導他們走出厭惡寫字的陰影？感謝。
其實很多被不當教學慣壞或是養壞胃口的孩子，真的想到寫字就討厭，其實我會建議剛開始不想寫用畫的也可以，或是以比較充滿幻想的作文開始，例如：三十年後的同學會，請同學發表討論其他同學是什麼樣子、大家充滿動機，寫起來又充滿趣味。
另外，吃餅乾寫作文，慢慢引導、寫得好的再給一塊餅乾(我的部落格有詳細敘述)；比賽葉子寫作，讓孩子充滿好奇，也都是實施過很有趣的方法，希望對你有幫助呀！
最後，如果老師可以大力朗讀、比馬龍效應，相信孩子一定可以走出厭惡寫字的陰影，改成好想表達啊！^^
現在的小朋友因為閱讀量不夠，要他們寫東西真的很困難，就連學思達講義發下去，有些學生甚至還看不懂，更不用說要他們根據題目給的線索寫出自己的看法，這方面真是令人頭痛！
如果孩子閱讀量閱讀力還不夠，我們先培養他閱讀的能力喔！可以先配合孩子程度給予簡單的文章(短篇、有興趣，例如五月天成名故事、周董奮鬥歷程等)，再慢慢加長。這些資料在國語日報都有，也可以建議您上國中圖網站，七年的報紙都可以搜尋。
接下來，還要先培養口說，說說看這篇文章在說甚麼(摘要)，再慢慢加入自己想法(記敘文)。最後再寫下來，相信一定會有進步的。
如果時間不許可，晨讀十分鐘系列書籍、配合周記和小日記，相信一定可以看見功效。
1.學生寫作材料缺乏變化。寫來寫去都是考試壓力......好像他們的生活乏善可陳!
2.引導學生尋找生活周遭的題材。
3.例如以為題，請學生討論分享
a，如果沒有考試壓力，我好幸福
b，你的意思是現在有壓力，現在不幸福。
a，如果可以睡到自然醒，我好幸福
b，嗯，現在國三，不能睡到自然醒，幸福在哪裡。
c，擁有言論自由，我好幸福。
b，對，從我們學運的學生可以看出。對岸就不行。
e，可以有人管(爸媽老師)，好幸福。有些孩子被放棄......
f，對，國三了，假日可以偷閒跟家人去享受山林的清新空氣，
.......討論分享中，跳脫八股的題材遞次迸發
4.將文章稿紙掃描，
a標點問題的病句共修。佳作佳句共賞。
b句子加長增加描寫畫面感的討論。
c段落重排的討論。
b如何在前段(點題)，或在中段(應題)，或在末段回應主題(扣題)......
1.其實學生的生活經驗真的很少，考試壓力，唯一可以提高立意的就是「閱讀」。我的偶像可以是韓國明星、可以是爸爸媽媽、卻也有孩子寫吳晟老師，就是閱讀帶來的改變（小六學生）。
2.周遭的題材，從生活經驗出發，真的是很棒的方法啊！以之為階，再慢慢進階到抽象的題目等等。
3.討論分享是很棒的團體鷹架！這個方法可以減輕很多孩子的寫作焦慮，也可以藉由團體互相分享，提高寫作層次！
4.好棒的批改方法！這樣如果是全班性的問可以一次解決，藉由觀摩優秀作品，一方面可以提高孩子的榮譽感，另一方面因為同儕水準比較接近，也可以有效促進進步。
感謝老師的想法，也讓我想到，當活動結束之後，下次也可以兩倆互相批改。或是選出前十名來辦個投票比賽。如此孩子會看見十篇優秀作品、優秀孩子則可收到全班給的評語。最後再放入基測的優秀作文觀摩。如此，孩子的作文怎麼會不進步呢？^^
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