生字單的創意形式
2015/04/11
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1.取消甲乙本的重複書寫,改成生字單,相同的練習時間,但每次構想一個生字的內涵時,孩子可能已經深刻記憶了:字形、字音、字義、語詞、與記住這個字用法。
2.實施後,和孩子討論是否喜歡這項作業,絕大多數都非常喜歡,但「自信心」較不足的孩子,會有點猶豫,因此,需要老師多引導、多肯定。
3.僅生字單,其實孩子學的不夠「深」,因此,可搭配筆記單帶領孩子歸納與延伸知識。
4.生字單的創意形式,很多人會誤會,只讓孩子畫,或是每個生字都要畫,耗時耗力。其實,孩子想呈現的形式很多種,只是恰巧這個班級的孩子比較喜歡畫(這 幾年很常帶到美術班類型),對於生字單,有孩子的記憶形式是:拆解部首、部件、諧音、造詞聯想、造句、聯想造句、情境圖、順口溜、記憶口訣、、、等。
5.注意事項:孩子的國字注音、聽考成績相對提升,錯字率降低,但「字跡優美」仍需關注與要求,因此,還是能和孩子事先約定囉!
四年級國語課自學創意生字
2015/02/27
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推動「自學」第一步便是「生字教學」,孩子除了有基本的閱讀能力外,
習字寫字也有一定的基礎,一張簡單的生字卡,除了讓孩子主動學生字外,
更重要的是讓他們自己「對生字有感覺」。
因此,在參加完溫美玉老師主講的研習後,我設計了生字單,希望孩子
除了熟練基本的生字、注音、部首和筆畫外,更要有屬於自己的「創意記憶法」。
不管是用字形、字義、諧音或任何創意的構想都可以,「不侷限畫圖或是文字形式的
呈現」,慢慢地,孩子的創意越來越自信的展現,真的很令人讚賞!
「當學習變得有感覺、有發揮創意的空間,每個孩子都是學習的主人。」
這次的連續假期,配合國語課程,孩子們要寫一封信,我希望他們多些想像力,因此,這封信是寫給「未來世界的〇〇〇」,不是自己,也不要侷限自己身邊立即想 像得到的人,也許是外星人、也許是一張桌子、也許是不可缺少的行動裝置、也許是會和你對話的動物們,期待,創造力也能在孩子們的心中埋下即將發芽的無限可 能!
http://flipedu.parenting.com.tw/columnist-detail?id=1099&utm_source=flipedu-fans-page.facebook.com&utm_medium=referral&utm_campaign=normal_article
作文教學
小一孩子注音符號還不太熟練,我之前帶的經驗是讓他每天畫一張今天最想跟老師說的畫,畫出今天最想說的一件事(取材),再用說的告訴老師(口述作文)。
久而久之,再慢慢加長,給予增強,效果很不錯喔!
等到孩子長大一點,就可以配合一句圖說,拉長句子,到小二就有300-400字囉~
如果孩子程度已經會拼音了,也可以畫、字並用,作品會很可愛喲~
成語的運用一定要在「語境」中使用,不然,語詞誤用真的很令人傻人:爸爸陸陸續續回家(是有幾個爸爸?)畢業了我很想念老師,彷彿音容宛在(!?)
一定要使用句子或是文章,讓孩子了解這些語詞在文化中使用的時雞,會使用的語詞才是活的呀!
我班上有一位學生,讀萬卷書,幾乎每節下課都在看課外書,但是遇到平時練習寫作或是考作文,總寫不出幾個字。後來跟他面談,發現他很容易否定自己的想法,於是從肯定他的思維開始,把他腦袋裡所有想的先問出來,再教他逐條列出,最後整理,國三那年就進步很多了!
常說多讀多寫,作文就會進步,其實如果沒有好好地引導,輸入和輸出都會有困難的!
我也常遇見飽讀詩書卻倒不出來的「兩腳書櫥」型孩子。一來是看過就忘記,沒有經過思考重組、思考和自己的關係。
二來,寫作是高層次運思,對某些孩子而言是需要一步步引導的:口述、整理、選擇題、填充題、問答題......
但在不受限之後,孩子可以用文字語言表達自己的想法,看他們的作品,真的是很迷人的一件事啊!^^
我們班做過改寫課文,不論是改寫形式,改編結局或是寫封信,效果都不錯.去校外教學參觀回來,會先畫心智圖,文章就會很容易完成.還有一次是請學生吃洪瑞珍三明治,要他們先從包裝觀察,內容物有哪些,聞一聞味道.品嘗....一邊記錄,最後寫成生活日記
導師班的週記題目都會有主題安排,配合著學校活動或節慶當作週記題目,諸如:我的校慶日、寫給家人的一封信(家庭日、父母親節、祖父母節)、印象深刻的老師/同學、我看班上同學等等,可以從學生的敘述中,了解學生的學習生活與人際關係。
所以寫作不僅是訓練文筆,其實也是班級經營的好方法呢!
我個人偏愛「老師不在的時候」、「我最愛的電視節目」,更可以看出老師不在時孩子的自律程度,還有家庭偏愛的電視節目。更可以看出我們不知道的孩子另一面^^
分享一下同事的創意~
讓孩子在活動中與小組合作完成作文
有趣又有效(笑)果啦~
【解決情境】: 需利用抽到的道具融入故事情節
活動說明:等一下,你們將遭遇到幾個危機,在這緊張的時刻,你只能運用手邊的道具來解決眼前的狀況,這些道具雖然不見得很管用,但你也只能依靠它們了......
活動規則:
1.閱讀文字,想像一下你正面臨這種狀況
2.取得道具卡 (由卡片袋中隨機抽取)
3.仔細思考,要怎麼「合理」、「妥善」運用這些道具卡來解決危機
4.你們必須運用「所有」道具,「一定」都要使用到,不能有沒用到的道具
5.等各組完成後,分別宣讀各組的方式,交給其他六組來評分
作文批改
1.句子不通順,有時連想幫小孩順句子都無從下手。
2.想什麼就寫什麼,對於擬稿與架構仍未建立習慣與概念。
3.用錯字與用錯成語都會鬧笑話(大吃一斤、輕生(聲)說話、性(興)趣)
#2
1.是否開始時在解題就偏離方向了?
2.在取材過程中,可以運用集體構思,來確保取材方向無誤,或者是先寫下主題,與老師同學討論。
#3
用日記來磨練小段落、主題的描寫。日記主題每天可以不一樣,可以具體(日、月、桌、椅),可以抽象(顏色、感受、情緒),也可以正經(正義、自動),也可以無厘頭(我也不知道吔),用小篇磨大篇。小孩持續動筆,老師不用太用力改,看得輕鬆有趣。
#4
將作文批改要項條列並加以配分,批改時,再依據表格及文章內容給予適當分數。
批改要項可分為:與主題相關內容重點(如議論文的論點、論據、論證,敘事的原因、經過、結果等),以及作文基本要求(文句通暢、取材與內容份量、錯別字與標點符號、優美文句)
第一個問題:1.句子不通順,有時連想幫小孩順句子都無從下手。
2.想什麼就寫什麼,對於擬稿與架構仍未建立習慣與概念。
3.用錯字與用錯成語都會鬧笑話(大吃一斤、輕生(聲)說話、性(興)趣)
如果是第一個,分享一下,我會先看孩子口語程度,有時候孩子連話都說不清楚,要說話開始。如果是隨便寫的,我們也不用下手,請他念一念,想想看、說說看怎麼寫通順。
沒有時間?下課前一分鐘兩兩看作文給建議我覺得還蠻好用的。^^
第二個問題,因此老師要從大綱開始引導,每次可以先發寫作材料搜集單,先看孩子有無搜集足夠材料。幫他建立起習慣噢!
第三個問題,這很正常喔!以和已、在和再、的和得,常常我一個禮拜就要用掉一隻紅筆,不過也因為孩子願意寫,才有更正的機會啊!如果每次都是一百分,那就不需要我們批改了!您的孩子已經很厲害了,都錯高竿的!^^
第二個問題:
1.是否開始時在解題就偏離方向了?
2.在取材過程中,可以運用集體構思,來確保取材方向無誤,或者是先寫下主題,與老師同學討論。
1.沒錯!所以解題和擬定大綱非常重要噢!也是高階寫作需要的噢!
2.好方法!先老師搭鷹架、小組共做、個別練習,是很棒的三層次呢!
3
用日記來磨練小段落、主題的描寫。日記主題每天可以不一樣,可以具體(日、月、桌、椅),可以抽象(顏色、感受、情緒),也可以正經(正義、自動),也可以無厘頭(我也不知道吔),用小篇磨大篇。小孩持續動筆,老師不用太用力改,看得輕鬆有趣。
哇哇!太厲害了!分期付款小日記,可以訓練孩子真對一件事情深入描寫、寫具體,多種搭配組合,既好玩又磨筆頭!
#4
將作文批改要項條列並加以配分,批改時,再依據表格及文章內容給予適當分數。
批改要項可分為:與主題相關內容重點(如議論文的論點、論據、論證,敘事的原因、經過、結果等),以及作文基本要求(文句通暢、取材與內容份量、錯別字與標點符號、優美文句)
好詩改作文好用心,這樣一本要花好多時間呢!
建議可以開放互評表,一來孩子可以閱讀他人寫作,二來引發寫作動機,畢竟寫作的人最喜歡的就是有人閱讀他的作品啊!
之後還有更有效率的作文批改方法分享噢!^^
小學生作文課的引導,可以決定這一篇文章的好壞
尤其是小一生,條理與創意的結合是關鍵
寫作前的引導要花較長的時間
並讓孩子充份發表,
一開始從畫魚開始...
(老師的前置作業,幫他們畫一條有頭,肚,尾的大魚,
還要在背面貼上稿紙,告訴他們這是一篇很正式的文章喔!)
寫作文結構像是畫一條魚
魚頭不需要太大,但是很重要
魚肚子可以盡量大一點,肉多一點
至於魚尾巴呢?就是掌舵的,做個有力的總結
以 美麗的校園 來練習(配合南一版一下第九課公園裡)
讓孩子發表校園裡的景物,討論出下列幾項
魚頭:1.瑞光國小
2.美麗的學校
魚肚子:1.教室(布置)
2.有樹 (可以捉迷藏,聊天,乘涼,上體育課,散步,聊天...)
3.操場(綠油油的草地,跑道)
4.秘密花園(小朋友們發現的,我不知道裡面有什麼,請他們自己寫)
5.各自發揮(有樓梯,牆壁壁畫,公佈欄,中庭...)
魚尾:1.每天上學的地方
2.喜不喜歡
引導做得足,寫出來的文章就幾乎不太需要大改
孩子也會很有成就感
親愛的楊文琪老師:
您的分享實在太棒了!「充份發表」尤其您用魚骨圖引導結構,對一年級的孩子來說,實在太超前進度了!
老師要怎麼改才有效率,學生要怎麼學才有效能呢?(後者很重要,不然改完之後,老師只會變得更弱,學生依舊很弱@__@)在此分享高雄有名的閱讀講師俞雲 老師的好方法,不僅老師改得快,學生也學得好....只是...需要一些初期陣痛喔!因為...學生不會只有寫一次這篇文章,老師也不會只批改一次這篇文 章!也就是說:老師第一次批改,是不給分的,只需勾選該篇文章不足的選項。學生則要針對沒有寫好的段落,再寫一次。緊接著,老師只需閱覽補寫的段落,進行 第二次批改,過關給分,不過關送回。如此一來一回,學生寫作有大進步,老師也無需再精心造詞,提供「學生幾乎不會看的」評語。至於這來回的次數,很彈性 囉.......尊重老師們想要訓練的層級指數啦!^o^p.s提供某次段考的批示文件,歡迎試用喔
感謝您提供的好方法!太令人開心,因為我的跟您提供的有異曲同工之妙哩!
首先:材料單、共做大綱,學生習寫。每次寫完一段即可。
一段寫完之後即交由老師面改,由老師口述優良具體之處,不足的回去補齊。剛開始都是較高層次的孩子,老師還可以請他念出,刺激其他同學思考仿效。
第一段之後再緊接第二段等等。
孩子可以從老師說的話快速得知自己不足之處,馬上修改。如此四或五段(我是國小),大致上段落都已經玩被,最後改個總分和評語即可。
此方法也可以避免孩子離題重寫的窘境,也可以適時觀察學生書寫進度,提供鷹架。
我就是這樣在作文課上改完整班作文的。不然14個班級都帶回家,我一定傷透腦筋。
等一學期經過,就可以獨立完成,或是互評。增加孩子交流機會、寫作動機、評價等,都很好玩喔!
再次感謝您的回覆,好方法!!!!
親愛的美女您好,因為本身教低年級的緣故,嘗試著用學習語言的步驟帶入作文課程(聽、說、讀、寫),先在班上說故事給孩子聽,再讓孩子說故事給全班聽,讓 孩子朗讀有趣的文章,最後讓孩子練習我手寫我口(每周一次心情故事)。我想引起孩子的興趣是最根本的方法,給予時間,一切自能水到渠成。
從說故事(聽)、請孩子說故事(覆誦、口述作文)、紀錄的方法。對低年級孩子來說,您這樣用心花時間,又大方鼓勵,難怪孩子長時間獲益許多,您的示範真是太珍貴了!
我們很難常常要學生寫成篇的作文,但是「小練筆」確是很好用的方式,對學生不造成負擔,對老師的批改更是。例如︰最近在討論旱災的主題,我們討論完以後就 讓孩子以此為主題,自由書寫(還做A4小海報當文宣)。又如週一彩虹媽媽上了「青春啟航」,主要在告訴孩子每個人都是獨一無二的,當天我就派這個主題。如 果我們平時發現有任何的主題很適合寫點東西,隨時可以來個100-150個字的「小練筆」,個人覺得效果不錯。
您的分期付款方法實在太棒了!不但可以減輕孩子面對大量文字的恐懼,老師也可以專精在小範圍中提高要求,讓孩子精熟練習後得到成就感,真是一個用心的好方法!
尤其小練筆還可以因應不同題目、改寫擴寫仿寫,一天一點,積少成多,真的很棒啊!
感謝這樣的思考讓我想到可以補充,小練筆要回到全篇文章的時候,再注意一下段落的連帶,這樣會更棒!
不知道大家有沒有遇到這樣的問題,孩子已經在安親班過度反覆練習,並被家長加強更多練習,讓孩子非常厭惡「寫字」,因此別說作文,連短文也是「言簡意賅」,這樣的孩子該如何引導他們走出厭惡寫字的陰影?感謝。
其實很多被不當教學慣壞或是養壞胃口的孩子,真的想到寫字就討厭,其實我會建議剛開始不想寫用畫的也可以,或是以比較充滿幻想的作文開始,例如:三十年後的同學會,請同學發表討論其他同學是什麼樣子、大家充滿動機,寫起來又充滿趣味。
另外,吃餅乾寫作文,慢慢引導、寫得好的再給一塊餅乾(我的部落格有詳細敘述);比賽葉子寫作,讓孩子充滿好奇,也都是實施過很有趣的方法,希望對你有幫助呀!
最後,如果老師可以大力朗讀、比馬龍效應,相信孩子一定可以走出厭惡寫字的陰影,改成好想表達啊!^^
現在的小朋友因為閱讀量不夠,要他們寫東西真的很困難,就連學思達講義發下去,有些學生甚至還看不懂,更不用說要他們根據題目給的線索寫出自己的看法,這方面真是令人頭痛!
如果孩子閱讀量閱讀力還不夠,我們先培養他閱讀的能力喔!可以先配合孩子程度給予簡單的文章(短篇、有興趣,例如五月天成名故事、周董奮鬥歷程等),再慢慢加長。這些資料在國語日報都有,也可以建議您上國中圖網站,七年的報紙都可以搜尋。
接下來,還要先培養口說,說說看這篇文章在說甚麼(摘要),再慢慢加入自己想法(記敘文)。最後再寫下來,相信一定會有進步的。
如果時間不許可,晨讀十分鐘系列書籍、配合周記和小日記,相信一定可以看見功效。
1.學生寫作材料缺乏變化。寫來寫去都是考試壓力......好像他們的生活乏善可陳!
2.引導學生尋找生活周遭的題材。
3.例如以為題,請學生討論分享
a,如果沒有考試壓力,我好幸福
b,你的意思是現在有壓力,現在不幸福。
a,如果可以睡到自然醒,我好幸福
b,嗯,現在國三,不能睡到自然醒,幸福在哪裡。
c,擁有言論自由,我好幸福。
b,對,從我們學運的學生可以看出。對岸就不行。
e,可以有人管(爸媽老師),好幸福。有些孩子被放棄......
f,對,國三了,假日可以偷閒跟家人去享受山林的清新空氣,
.......討論分享中,跳脫八股的題材遞次迸發
4.將文章稿紙掃描,
a標點問題的病句共修。佳作佳句共賞。
b句子加長增加描寫畫面感的討論。
c段落重排的討論。
b如何在前段(點題),或在中段(應題),或在末段回應主題(扣題)......
1.其實學生的生活經驗真的很少,考試壓力,唯一可以提高立意的就是「閱讀」。我的偶像可以是韓國明星、可以是爸爸媽媽、卻也有孩子寫吳晟老師,就是閱讀帶來的改變(小六學生)。
2.周遭的題材,從生活經驗出發,真的是很棒的方法啊!以之為階,再慢慢進階到抽象的題目等等。
3.討論分享是很棒的團體鷹架!這個方法可以減輕很多孩子的寫作焦慮,也可以藉由團體互相分享,提高寫作層次!
4.好棒的批改方法!這樣如果是全班性的問可以一次解決,藉由觀摩優秀作品,一方面可以提高孩子的榮譽感,另一方面因為同儕水準比較接近,也可以有效促進進步。
感謝老師的想法,也讓我想到,當活動結束之後,下次也可以兩倆互相批改。或是選出前十名來辦個投票比賽。如此孩子會看見十篇優秀作品、優秀孩子則可收到全班給的評語。最後再放入基測的優秀作文觀摩。如此,孩子的作文怎麼會不進步呢?^^
http://flipedu.parenting.com.tw/blog/yichanlin04
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