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學生沒寫作業，老師怎麼辦？
2015/01/22
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一位家長寄來訊息問溫老師：
溫老師，如果學生不寫作業，你都如何處理？
今天我帶孩子上學，聽到老師發飆的聲音，像要殺共匪似的，我又被嚇到了
聽說是因為學校放假兩天半
全班四人裡有三人沒寫功課
那個有寫功課的
是因為有去安親班
都是可愛的小女生耶
沒寫功課
有那麼嚴重嗎？
這就是為甚麼安親班林立的原因吧
小孩為何不寫功課
因為不好玩
不想寫
或是不會寫
很可能寫不好還是會被罵
就不寫
可是老師得向上級交差
有業績壓力
這個無止境的因果關係
無法等待小孩的自發性學習啊
而且
教材內容對小孩如果無法引發興趣
即使請幾米繪插圖
也沒有用吧
哀哀哀！！！
老師對功課這樣想！
首先，我要為老師說句公道話：很奇怪的是我們一但當了老師，無形的壓力自然上身，那種恨鐵不成鋼的心態，希望學生個個都能成材的思考，沒有親身經歷永遠不能體會。
學生的作業是老師教學的成果展現，如果沒寫，就代表我們之前認真上課的努力付諸流水，把老師當「莊孝維」嗎？再者，如果學生不回饋，不練習，學習效果必定 大打折扣，更重要的是，老師會驚恐萬分，是深怕學生不再「給老師〝信到〞」，軍威面臨前所未有的挑釁與懷疑，師道腹背受敵，想不抓狂可是很難滴！
難不成學生不寫作業還怪到老師頭上？君不知，自古以來寫作業可是學生天職，哪還有什麼歪裡可說三道四？
真的是無解嗎？
教學這麼多年，我敢保證，收學生作業，肯定排名老師「職業傷害」之前三名(因為老師這職業而傷害學生幼小心靈)。既然師生衝突這麼嚴重，老師也是秉著職業道德教化學生，也非故意發飆或尋仇，這中間到底有沒有什麼可討論或可紓解的呢？
我的答案是，一定不可能有任何完美的配方與解藥，但是只要願意面對，很多想法確實是可以舒緩老師與學生間的直接衝突。
為什麼學生不寫作業？
這個問題不需問學生，每個人都可以舉出一千種理由，去掉「唬爛」的，留下可供討論的不脫這幾種：● 功課太難不會寫
● 功課太多寫不完 (時間分配不好或臨時有事)
● 偷懶不想寫 ，想碰碰運氣看會不會被逮到，沒有就賺到了。
統計完，你一定也覺得理由單純應很容易解決。
你錯了，雖然看來只有幾項原因，卻因「人」的因素，變得很複雜，其中牽涉到老師的喜好與習慣，或是標準與思維，當然變數更大的是學生，家庭背景，孩子的性 格，能力，作息…等，於是，不管你施以任何方法，都可能功敗垂成，徒勞無功，更慘是可能師生兩敗俱傷，或跟家長鬧得不歡而散。
老師該怎麼看待這件事？
「解鈴還須繫鈴人」，既然是老師派的功課，80﹪當然由老師概括承受，怎麼說呢？● 關於功課的品質
案例一：關於一些規定不能不做的功課
◎ 很多功課真得沒挑戰沒創意，但教育部規定要寫。例如「生字、新詞」。我都請孩子一行寫一個字就行，但我的標準是和範例字長得一模一樣。此例創造雙贏，學生以為賺到了，但因為他們得仔細瞧慢慢寫，就滿足了我的做事標準--做了、做完、做對、做好
◎ 另外，不寫圈詞，但我會評量，會的不必再練習，不會的就請小老師幫忙同學練習到會為止。
◎ 很多習作的題目簡直是「擾民」，既無評量功能，又具「腦殘」(寫的人會腦殘)，真是令人厭惡！尤以社會科為最，近年來國語科也因為廠商對於社會大眾的期待 「便宜行事」，莫名其妙又增了不少該死的習題，我常常跟學生說：「等等，待老身瞧瞧廠商給的教學手冊答案，因為，嘿嘿嘿，我也看不懂它要幹啥？」像這種傷 眼又傷身的作業，就給它去之而後快--「做掉」！啥？聽不懂？就是請學生抄老師的統一答案，或者，討論看看有無更高明的答案讓全班參考，不要再拿回家，搞 得親子反目或在暗夜哭泣。
案例二：創意功課減低寫功課的無趣
◎我敢這麼明目張膽唾棄制式呆板的作業，不是懶惰或白目，而是我有能力提供更優質的評量及功課，怪的是，這些功課不見得更簡單，相對的常得更花腦筋、時間與精力，唯一讓孩喜歡上的理由應該就只是因為有趣又有創意。(更多詳情請參考我的部落格)。
例如，數學課的速率量自己的四種速率(快跑、慢跑、快走、慢走)並且換算成時速、分速、秒速，還要製成表格及寫測量心得。(給一周的時間，也請他們可以利 用在校時間，同學相互合作，再回家完成細節) http://www.wretch.cc/blog/readyouandme/12341435
◎配合國語及社會課程，拜訪台南市任何一處「好望角」，去野餐、談心、看書、看人、夜遊…，附上照片並寫一篇心得及評論。(兩周時間，包括上網查資料，到 處都是好望角，學校及住家就有。) http://www.wretch.cc/blog/readyouandme/12340349
● 寫功課的時間
◎老師千萬別再死腦筋、死心眼，以為功課非得在家裡寫，你以為只有你能提供晚間「餘興節目」嗎？
若當晚她沒時間，讓學生選擇先行在校完成功課，總比隔天交不出功課好吧？
◎提前告知功課，或將繳交時間拉長，學生應學會管理及分配時間，老師按進度檢查即可。若有人先行完成，可做為全班參考，特別是低成就孩子，他們會需要這些協助。
● 寫功課的獎賞與處罰
◎ 我給學生每周一次不交功課的權限，一個月都準時者，可得一張「免死金牌」，這張牌有非常多好處。(見附註)
◎ 若超出權限就會被登記列為「替代役」，幫忙班級幹活，或代替擁有「免死金牌」者，去抽背或到別班進行「三分鐘即興演講」(這是南大附小三年級以上學生，周三早晨固定活動)。
◎ 有些孩子不是累犯，就允許他在教室補寫，再了解內情為何。
◎ 情節非常嚴重者，請家長當天帶回家中，寫完作業再回教室。(這很少用，得先跟家長溝通好，確定雙方都有共識，以免造成家長不滿)
● 對功課的見解
◎ 功課不容易出，所以除了一些齊頭式的要求，應該照顧弱勢孩子，給予他們一些方便，體貼絕對會帶來雙贏。更何況，許多功課對弱勢孩子不見得是必要的，所謂的弱勢不單指學科，每個人都有相對缺陷之處，多一份慈悲就讓家庭或孩子多一分溫暖，當老師一定要能有這樣的心態。
上一屆班上有2個女孩一是家庭有狀況，另一則是學習障礙的問題，另外有三至五個男生，也是看個別狀況予以彈性調整，兩年下來，與後者幾個男生還是偶有師生 衝突，但基本上都不算嚴重。但前者兩個女孩師生相處都很愉快，我盡量採鼓勵代替責罰模式，雖然永遠無法將作業收齊，但我很確定孩子都知道我並非放棄他們， 而是找到彼此能一起走下去的一條道路。
◎ 以前在有些對作業秉持鐵腕作風，不達目的誓不甘休的鐵血老師面前，我很心虛有時也會懷疑自己還是個好老師嗎？
我是個有發想，執行力卻相對薄弱者，睜隻眼、閉隻眼，有時乾脆當作兩眼全瞎，是我對孩子的最高指導原則。
這幾年我終於了然，雖是師生一場，但也需看因緣是否足，凡事秉持溫柔慈悲，只問耕耘不問收穫，至於孩子回報為何，不應只視眼前現象就急於定論，不如省思師生情誼，是否依然如微風與小草般怡然自得？是否還能無條件接納不完美的自己與孩子？
● 不為難自己，也放過學生吧！
◎ 也許你會問我，看似美好又寬容的政策，學生可以按時交作業了嗎？哈哈，想太多了，我，當然是做不到百分百啦！
為什麼？因為我是人，我只是個沒有法力的普通人，而孩子也是人，也是個會偷懶、會耍賴、會逃避的正常人啊！
所以囉！當然要看破，承認自己無法掌控，失望之情難免，卻不必對學生絕望，因為，這些作業都不及師生一場，應該懂得相知、相惜來得重要。
《侏儸紀公園》片尾說：「生命會自己找到出口」，不是嗎？
「免死金牌」？為什麼免死？
「免死金牌」乃源於溫老師看到雜誌時靈光一閃，「對呀！人哪！不管乖巧與否，一定都有脫軌的慾望」，於是我提議由孩子們自己討論項目，自己設計卡片，至於怎樣才能得到，也是經由全班共同通過。（免死金牌一張只限使用一次）
1.免午休 2.免上課(限溫老師的課) 3. 野餐卡(不用在教室跟大家一起用午餐，可以到學校任何一處) 免抽背(唐詩、英文) 4.免即席演講 5. 免寫功課(除教育部規定之外) 6. 免挨罵(這張最好笑，一但有這張，爸媽及老師想罵他時都得閉嘴，但只限用一次，所以呢？據說很多人珍藏到今天都尚未拿出來使用！其實，我認為他們應該是擔 心大人想說不能罵，會不會直接就K…) 7. 免掃地(有這張，可以插著腰袖手旁觀，或者趾高氣昂，當然沒包括〝免被揍〞，哈哈，這麼囂張，被揍也是應該的啦！) 8. 免倒垃圾 (當然就是替代役倒呀！) 9. 免平時考
應該還有免什麼，實在多到我都忘了，而且，學生常常想到就又提出討論表決。我很喜歡這種金牌，人偶而應該越軌，不要活得這麼正經八百，一成不變，有了這些生活中小小的脫軌，生活就多了一點期待，一點歡愉，一點冒險的衝動，多美啊！
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