2016年3月30日 星期三

寫作技巧/借物傳心-談間接宛曲的寫作手法


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寫作技巧/借物傳心-談間接宛曲的寫作手法

2016-02-16 

溫庭筠〈菩薩蠻〉之三描寫一位靚妝麗人:
「蕊黃無限當山額,宿妝隱笑紗窗隔。
相見牡丹時。暫來還別離。翠釵金作股,釵上蝶雙舞。
心事竟誰知?月明花滿枝。」

詞 中描述美人與情人在牡丹盛開時相遇,暫別後思念不已,夜深難眠。下半闋「翠釵金作股,釵上蝶雙舞」,表面上細寫髮釵,仔細看來,翠釵下有兩股,釵上蝴蝶成 雙,都暗含出雙入對的涵義,對比麗人形單影隻,便能體會「心事竟誰知」的心事是孤單自憐之情了。用金釵來影射人物處境,這樣的寫作手法,可真是曲折幽深, 語短情長。
描寫人物、推展情節,直白的寫作手法如張曼娟〈荷花生日〉:
「大學時教授文選的老師,正直、耿介,卻也有著匱乏,一種深入五臟六腑,時時發作卻無法藥治的病症,曰思鄉。」
直接告訴讀者老師的性情(正直耿介)與痼疾(思鄉病),明白曉暢。另一種寫法則是曲折影射,間接描述,《紅樓夢》作者曹雪芹便是個善用建築擺設來暗示人物性格的好手。以探春為例:
「探 春素喜闊朗,這三間屋子不曾隔斷,當地放著一張花梨大理石大案,案上堆著各種名人法帖,並十數方寶硯,各色筆筒,筆海內插的筆如樹林一般;那一邊設著斗大 的一個汝窯花囊,插著滿滿的水晶球的白菊花。西墻上當中掛著一米襄陽『煙雨圖』。左右掛著一幅對聯,乃是顏魯公墨蹟。其聯云:『煙霞閒骨格,泉石野生 涯。』」
探春志氣高、格局大、能理家,作者用白菊花象徵她的志節,大案、寶硯、筆筒象徵她的才能,雖寫擺設,卻也把探春的性情刻畫了一回。
喜愛《紅樓夢》的張愛玲,也延續了曹雪芹間接描寫的神髓:
「姑母家里的花園不過是一個長方形的草坪,四周繞著矮矮的白石字欄杆,欄杆外就是一片荒山。這園子仿佛是亂山中憑空擎出的一只金漆托盤。」
(〈沉香屑──第一爐香〉)
這 是主角葛薇龍拜訪姑媽梁太太對梁宅的第一印象。拜訪結束,「薇龍自己覺得是《聊齋志異》裡的書生,上山去探親出來之後,轉眼間那貴家宅第已經化成一座大墳 山。」她姑母是自家裡的慈禧太后,「留住了滿清末年的淫逸空氣」。張愛玲為梁太太建造一座位於荒山中金碧輝煌的宮殿,鬼氣森森,淫逸奢華,藉由建築描寫, 曲折暗示薇龍這冒然一闖,日後將淪為交際花的不幸下場。
作家描繪了一個又一個美麗的女人:溫庭筠筆下金釵作股、釵蝶雙舞的女子是思念情人的 婦女,曹雪芹筆下的探春器大而才高,張愛玲筆下的薇龍是個闖入豔窟的天真少女,作家們運用間接的筆法寫作,不直接告訴讀者人物性格際遇,而是描摹她們身邊 的器物居所。讀者們若能細察作者慧心,便能在曲徑幽深之處與美人們敘敘心曲。
(聯合報寫作教室講師/詹乃凡撰寫)

寫作技巧/學者風範-呈現博雅之趣


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寫作技巧/學者風範-呈現博雅之趣

2016-03-01 

據 聞美國名校校長對教授們演說:「請善待成績好的同學,他們將來有可能成為你的同事;但更要善待成績差的同學,因為他們未來可能會捐款給學校。」雖是趣聞, 卻也道出某些事實。會念書的同學們博覽群書,成為教授的大有人在,裝錢的口袋未必深,但腦袋裡知識挺多。教授們學深似海,名言典故信手拈來,這些材料帶領 讀者悠遊知也無涯的境域,呈現出博雅風格。
這種博雅風格,可從狀物散文窺見一斑。余光中說:
「狀物的文章需要豐富的見聞,甚至帶點專業的知識,不是初搖文筆略解抒情的生手所能掌握的。足智博聞的老手,談論一件事情,一樣東西,常會聯想到古人或時人對此的雋言妙語,行家的行話,或是自己的親切體驗,真正是左右逢源。這是散文家獨有的本領,詩人和小說家爭他不過。」
──《余光中散文.自序》
張曉風寫楊柳上溯白居易、韋莊的詩,吳魯芹寫墓碑談論東西方習俗不同,都是上下求索、學貫中西的例子。
我 們且看看周作人如何施展「左右逢源」的本事。他寫〈蒼蠅〉,文長約1500字,裡面引用兒歌、典籍、詩歌不少於13處,除了開篇寫自己小時候玩蒼蠅的經驗 (將近350字),其餘幾乎都是援引各項材料貫串而成。他用的材料包含荷馬史詩、法布爾《昆蟲記》、小林一茶的俳句、《詩經》、《埠雅》、紹興兒歌……, 五花八門,目不暇給,胸中有大學問才能辦到。
引用資料太多,有可能變成寫論文、掉書袋,讓文章趣味全失,周作人透過精心安排與整理串接的工 夫,將典故分門別類,再摻和自身經驗與體會,娓娓道來。蒼蠅的脾性、中外詩人對蒼蠅的不同態度、蒼蠅的趣聞有次第的呈現在讀者眼前,讀來不覺生硬,反而開 拓了我們對蒼蠅的認識與眼界,素來可厭的蒼蠅,其實並不那麼面目可憎。
再以梁實秋〈牙籤〉一文為例,本篇以施耐庵《水滸傳》「嚼楊木」一語 作為開端,談牙籤取材自柔韌富彈性的楊柳枝,接著調侃賽珍珠「不識貨」,不知楊柳枝為何物,把《水滸傳》翻譯得不倫不類。從知識起筆,原是學者拿手本事。 在這篇文章裡,除了施耐庵,撰寫《佛國記》的晉代僧侶、莎士比亞、散文家Overbury都應梁實秋的召喚而來,供其驅策,展現余光中所謂「足智博聞」的 長處。至於寫「自己的親切體驗」,則顯得妙趣橫生:
「例如牙籤的使用,其狀不雅,裂著血盆大口,擰眉皺眼,撻之,摳之,攢之,抉之,使旁觀的人不快。縱然手搭涼棚放在嘴邊,仍是欲蓋彌彰,減少不了多少醜態。」 ──〈牙籤〉
本段直陳剔牙情狀之醜,完全「不為賢者諱」。
寫作要如學者,汪洋宏肆,談何容易?拜網路科技之賜,現有google可用,多少能在網路上查到所需資料。只要不當文抄公,將材料咀嚼消化、適當引用,我們也可能左右逢源,讓文章帶有博雅的色彩。
(聯合報寫作教室講師/詹乃凡撰寫)

寫作技巧/博君一粲 營造幽默諧趣的風格



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寫作技巧/博君一粲 營造幽默諧趣的風格

2016-02-23 

宋. 惠洪《冷齋夜話》中記載蘇東坡「嘗攜妓謁大通禪師,師愠形於色。東坡作長短句,令妓歌之」的趣事。據說大通禪師道貌岸然,一般人拜謁前須先齋戒,女性不得 入禪房,東坡攜妓而來,無怪大通禪師不悅。但東坡不改遊戲本色,填詞〈南歌子〉開禪師的玩笑,下半闋:「溪女方偷眼,山僧莫皺眉。卻愁彌勒下生遲,不見阿 婆三五少年時。」大意是說:「溪女(註)偷眼看和尚,和尚莫惱。和尚生得遲了,無緣得見阿婆年輕貌美之時。」禪師被蘇軾逗得一笑而罷。
這類幽默風趣的詩文,千古傳誦,究竟怎麼樣才能讓自己的文章迸出幽默的火光,傳遞輕鬆的笑果呢?想要寫作的人,不妨試試以下兩種方法:
一、甘作小人物,自我解嘲
顏元叔曾經當過台大外文系主任,從學養、身份來看,不是一般市井小民。但他描述到醫院的經驗,彷彿是個卑微的小人物:
「病 院如法院,走進去你自然矮了三吋。……白衣天使的權威故無論矣,就是櫃臺後面穿淺藍制服的掛號小姐,也令你覺得會見了王母娘娘。你走上掛號臺前,她那邊 說:『掛號費兩百。』你恭恭敬敬呈上兩百。在那大理石高臺之後,她連白眼都不翻起瞧你一眼,但把百元大鈔兩張──你當然不敢獻上十元小鈔廿張,累得小姐點 數,那樣她可真要翻白眼──接過往抽屜一丟,隨之一方最菲薄的藍紙,往你方向飄來,你得趁勢抓住──這是你的救命號碼。」──〈哀哉肉體〉
作者以記趣的口吻描述病人如草芥、櫃臺小姐如王母的不對等關係,不時插科打諢:「你當然不敢獻上十元小鈔廿張」,刻意伏低扮小,自嘲在醫院裡地位低下,與櫃臺小姐形成對比,讓讀者為之莞爾。
二、以正經雅言來諧謔
錢鍾書《圍城》描寫方鴻漸搭法國郵船回中國,熱帶,熱天,船上有位鮑小姐穿著「緋霞色抹胸,海藍色貼肉短褲,鏤空白皮鞋裡露出塗紅的指甲」,外國人習以為常,在那時的中國人眼中則為異數。
文 章寫道:「那些男學生看得心頭起火,口角流水,背著鮑小姐說笑個不了。有人叫她『熟食鋪子』(charcuterie),因為只有熟食店會把那許多顏色暖 熱的肉公開陳列;又有人叫她真理,因為據說『真理是赤裸裸的』。鮑小姐並未一絲不掛,所以他們修正為『局部的真理』。」 ──《圍城》第一章
錢鍾書引用正經八百的真理名言來修飾鮑小姐穿著清涼的模樣,名言錦句竟成了露胸露腿的另一種詮釋,滑稽突梯,讀來令人發噱。由此可見錢鍾書幽默諧謔的功力。
人人都喜歡笑,幽默風趣的文章受人歡迎,但有時幽別人一默,卻猶如刺別人一針。幽默大師林語堂說:「幽默與諷刺極近,卻不定以諷刺為目的。諷刺每趨於酸腐,去其酸辣而達到沖淡心境,便成幽默。」如何達到林氏所說的幽默境界而不是螫人的諷刺,下筆分寸,唯個人察之。
註:《指月錄》卷七記載,有位老婆婆供養一位和尚20年,每日溪邊挑水供和尚使用,詞中引用此典故稱老婆婆為「溪女」。
(聯合報寫作教室講師/詹乃凡撰寫)

歪腰郵筒作文 誰說只能正面切入



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歪腰郵筒作文 誰說只能正面切入

2016-03-15 11:12 聯合報 記者林秀姿/台北報導

報系資料照

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今年大學學測作文考「我看歪腰郵筒」,成績出爐後引發社會議論。不少高中老師、家長與考生質疑為何不能套用古人名例;也有不少家長批評作文引言誤導考生只能「正面切入」,導致分數變差。
大考中心今天最新出爐的電子報中, 讓閱卷召集人李隆獻說明閱卷原則,也給考生寫作建議,有利於準備7月指考。李獻隆表示,閱卷老師並不反對考生「引用」古人,而是要看如何將古人事蹟引用到 「歪腰郵筒」上。如要引用古人,就須說明古人哪些事蹟與「歪腰郵筒」相似,或哪些情境是契合的,而不是只套些漂亮的文句,或泛泛談。
他強調,事例運用得當,就不是「套用」,而是「引用」或「舉證」;不適切的「套用」可能就不切題,也就難以得高分。
全國有2240名考生作文抱鴨蛋,李獻隆解釋,其中8成以上是繳白卷,「完全文不對題或離題」的比率很低。一般考生只要能寫出1、2句話,閱卷時不太會給零分,除非照抄題目。其他像「文字不足成句」、「完全抄襲試題題幹」也會給零分。
甄選入學後,不少高中生要續拚指考。李獻隆建議,應仔細讀題目,審題後再構思,構思後再下筆,而非瞎子摸象,摸到大腿就開始寫。他說,就像此次考歪腰郵筒現象,不一定只能正面切入,反面切入或正反並陳都可。
此外,有些題目可超越引言,他舉例,104學測作文考「獨享」,引言「例如:一杯啜飲咖啡的時光、一竿臨溪垂釣的等待、一路揮汗慢跑的苦練……」,這裡的「……」就是指可寫引言以外的素材,而非只有引言提到的才可寫。
李獻隆認為,作文要寫得好,就應具備全方位寫作能力,無論記敘、抒情、議論,都要能寫。最重要的,「學生應該要有自己的想法」,也不應停留在平面式思維,寫作就是要多讀、多想,然後有條理地表達出來。

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「我看歪腰郵筒」 這樣寫拿A+

2016-01-29 09:57 聯合報 記者林秀姿/台北報導

今年大學學測作文考「我看歪腰郵筒」,大考中心動員四百多位閱卷委員,看過三千多份來自各考區試卷後,發現能夠論述深刻拿A的考生並不多,但也因題目生活化,拿C的考生減少。考生正反面論述皆有,預測平均分數比往年佳。
國文科閱卷召集人、台大中文系教授李隆獻表示,「我看歪腰郵筒」可以從正面寫,強調郵筒的療癒效果,論及台灣民眾面對災難的適應力及幽默感,中華郵政的迅速應變等;也可以從反面寫,反省媒體的一窩蜂報導、民眾的媚俗,以及小確幸的反思等。
李隆獻表示,一名考生拿A+,考生一破題就批判歪腰郵筒現象,凸顯台灣民眾一窩蜂的現象。該考生認為歪腰郵筒不需花費社會大量資源討論,論述分明,獲得高分。
不過,不少考生仍流於陳腔濫調,任何題目都把蘇東坡、陶淵明、屈原、柳宗元的事跡都扯進來。連歪腰郵筒也能扯到蘇東坡仕宦之途,遭到貶謫,還是勇往直前。
李隆獻昨強調,不是每個題目都可以套套得分,「閱卷老師不是一群傻瓜。」國文科閱卷副召集人、淡江大學中文系教授崔成宗也說,作文太多陳腔濫調,拿「松柏後凋於歲寒,雞鳴不已於風雨」來比喻歪腰郵筒,這樣的作品不可能拿高分。成績單將在二月十八日寄發。

大考中心公佈國文考科非選擇題閱卷評分原則說明。圖擷自大考中心

 

歪腰郵筒喻秦檜雕像 閱卷師:我們又不是傻瓜

2016-01-28 15:14 聯合晚報 記者王彩鸝/台北報導

學測國文作文「我看歪腰郵筒」,竟有考生把歪腰郵筒比喻秦檜雕像,還有人寫陶淵明、屈原、柳宗元等,閱卷老師很傻眼,表示不是每個題目都可以套一套就得分,「我們又不是傻瓜」。
大考中心今天舉辦學測國文與英文科非選擇題閱卷原則,國文作文「我看歪腰郵筒」,不少考生把蘇東坡、陶源明、屈原、柳宗元事跡都進文章,寫仕宦之途遭到貶謫還是勇往直前。
國文科閱卷召集人、台大中文系教授李獻隆說,作文出現太多陳腔濫調,像「松柏後凋於歲寒,雞鳴不已於風雨」都拿來比喻歪腰郵筒,即使組織結構縝密、內容豐富,這樣的文章不可能拿高分。
還有一篇作文內容豐富、段落布局勻稱,但從頭到尾都寫「不畏艱難,勇往直前」沒有扣緊題幹,閱卷老師看了三遍也找不到作文與歪腰郵筒的關係,閱卷老師說,這位考生「拿到成績單時一定會大失所望」。
還有考生寫,歪腰郵筒為引起注意而折腰,「像看秦檜雕像一樣地睥睨他,風最大的破壞,是歪了一個郵筒的心」,讓閱卷老師很傻眼。
今年考生錯別字不勝枚舉,李隆獻說,只要錯字超過三個,作文寫再好也不會拿A等,有考生把「克服」寫成「客伏」,「歪腰」寫成「歪妖」。
副閱卷召集人、淡江中文系教授崔成宗說,國文教學應注重寫字訓練,電腦太普及,包括老師寫字機會都變少,以前高中國文教學要學生抄寫名言佳句短篇好文,傳統書法也獲重視,但這次閱卷發現考生硬筆書法好的愈來愈少,呼籲重視傳統書法和硬筆書法。

學測國文科作文考「歪腰郵筒」。圖/大考中心提供

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寫作技巧/立意取材 生離死別 vs. 生活小事


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寫作技巧/立意取材 生離死別 vs. 生活小事

2016-03-08 

去 年國中會考作文的測驗題目是〈捨不得〉,在說明引導中,先以搬家、畢業情境,點出「捨不得」的內在感受,喚起念念不忘、珍惜眷戀之情;接著暗示「捨不得」 可能形成的內在衝突,暗示人必須面對種種猶豫掙扎。因此在取材方面,只要是令自己無法捨棄或掙扎難抉的人、事、物、情感皆可為寫作素材。
閱卷老師發現,多數國中生常有取材大量雷同的現象。去年考生寫最多的是捨不得「親人死亡」,尤其寫「爺爺奶奶過世」特別多。有此現象可能是因大部分學生有個迷思,認為生離死別的故事較能吸引目光,因此很多同學寫捨不得爺爺奶奶死亡,期待獲得高分。
其實由說明引導中可知,取材與至親好友的生離死別並無不可(其實,仍有不少考生以此取材而能充分發展,情真意切,獲得6級分,此次師大心測中心網站公布的十篇最優作品中,就有兩篇。)只是這些生離死別的材料若非親身經歷,寫來必定索然無味;相反地,只要是親身經驗,且能描述事件過程中的心境轉折,或是收穫、感受,就算取材生活小事都是絕佳作品!
例如去年〈捨不得〉一題,師大心測中心挑了兩篇寫得特別好的文章公布。
取材一:以「捨不得捐書」為材料
乍 聽之下,大部分學生會認為以這種生活小事為材料無法為文章加分,殊不知本文為滿級分佳作。作者敘述年幼時在書籍中得到的快樂。事件轉折點是媽媽決定將書籍 捐出,他便集中筆墨描寫今昔對比與捨不得之情。最後他以媽媽的開導,開始思考捨不得的情緒,結尾則陳述從不捨中釋懷,體會「有捨就有得」的道理。因為詳述 其心境轉折且論述有深度,得到閱卷委員的青睞!
取材二:以「捨不得冰箱」為材料
考生生動描寫冰箱與自己日常生活的密切關連,以及其終被父母殘忍遺棄的不捨,並能透過擁有新冰箱後的心理轉變,進一步闡述「所不捨的是物的本質而非物品本身」的體悟,以凸顯文章主旨,因而獲得滿級分。
由 上述可知,若取材自看似轟轟烈烈的生離死別,卻只是平鋪直敘,就會流於平淡。相反地,雖取材生活小事卻能提及從事件中得到的體會或是心境上的改變,深入描 述內心感受才能感動人心、引起共鳴。寫作時,生命中的大小事件都可作為寫作素材,能扣題的材料,就可達一般水準;若能生動地描摹事件、畫面,表達更深刻的 感受,或更進一步在材料中拓深理性思辨的空間,無論是「生離死別」抑或是「生活小事」都是絕佳的寫作材料。
(聯合報寫作教室講師/曹雅芬撰寫)

寫作技巧/巧婦的「米」從哪來



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寫作技巧/巧婦的「米」從哪來

2016-03-15 

「巧 婦難為無米之炊」,學生若沒有材料就寫不出文章。材料可以說是文章的血肉,有了豐富的材料,文章才可能血肉豐滿。螞蟻之所以能夠安然過冬,是因為牠們有儲 備的食物;蜂蜜之所以香甜,是因為蜜蜂勤勞採集珍貴的花蜜。而我們想在寫作上有出色的表現,平時紮實積累材料的功夫不可輕忽,有一定數量的材料,並從中提 取精華,才有機會寫出具有意的佳作來。
「巧婦難為無米之炊」,不單是寫的人痛苦,讀的人可能也要「忍受」內容的空洞,雙方都苦不堪言。由此可知,寫作有兩大重點,若只有方法、若只懂得如何布局謀篇、遣詞造句,是無法完成寫作的,素材才是寫作的根本,素材才是寫作中的「米」。
「讀書破萬卷,下筆如有神」、「巧婦難為無米之炊」,這兩句話從正反兩面說明了「積累寫作材料」在寫作中的重要性。「平時靠積累,考場任發揮」,這是考生們的共同體會。
寫作時,一切的技巧、方法,都是為了能更好地表達、表現素材,它們是為素材服務的,為了讓素材更鮮活,為了讓讀者能更好、更貼切的瞭解你的所思所想。技巧、方法,可以在語文的學習過程中習得,那關於寫作中的「米」──素材,我們該從哪裡去尋找呢?
(一)建立「詞彙庫」
詞彙是文章的細胞。累積詞彙的途徑有二:第一是廣泛閱讀。平時多閱讀書籍、報刊,並做好讀書筆記,把一些優美的詞語、句子、語段摘錄到佳句小卡上。第二是生活中鮮活的語言。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言,並練習佳句仿作,這樣日積月累、集腋成裘,寫作時必能妙筆生花。
(二)建立「生活經驗知識庫」
深 入觀察生活、積極參與生活、感受這個有情有味的生活,進而將內容紀錄於學生人手一本的聯絡簿,每次字數約一百至兩百字即可,再分門別類將不同材料整理好, 例如:親情類、友情類、勵志故事類、社會關懷類、自我挑戰類、特殊人物類、夢想類……。建立屬於自己的生活經驗知識庫,方便隨時提取。
(三)加強思考反省訓練
觀 點、想法是文章的靈魂。文章主旨不明確,或立意不深刻,往往就浪費了一份好的寫作材料。因此,平時要深入思考,遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「該如 何」。便能透過現象看本質,接著還要隨時把思維的「火花」記錄下來。要尋找寫作中的這些「米」,其實只要留心我們身邊的生活,學會仔細觀察、深刻體驗,用 心感悟以及思考,寫作的材料便輕鬆地在這過程中慢慢的累積,那麼寫作也不再是一件苦差事。
(聯合報寫作教室講師/曹雅芬撰寫)

寫作技巧/名廚一魚多吃 寫手一料多用


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寫作技巧/名廚一魚多吃 寫手一料多用

2016-03-22 

上一期我們討論「寫作中的米從哪來」, 你是否也累積不少寫作中的「米」了呢?今天我們要來研究一下:名廚們可以做到一魚三吃、甚至是一魚八吃,至於米,名廚當然也可以用一種米,輕鬆做出多種不 同米食料理。面對寫作時,我們該如何巧妙運用手中的這些「米」烹煮出滋味不同的「佳作」呢?現在就讓我們一起來看看吧!以宜蘭縣中道中學國二忠班學生陳語 如的作品〈那一次的嘗試〉為例:
首段
以舉例法破題:「我最大膽的一次嘗試─肇事逃逸。」
中間段
首先描述因緣巧合下,搭公車時因零錢不夠,因而「一個僥倖的念頭萌發:在眾多遊客中,我應該是毫不起眼的吧!」
接著以「短時細寫的技巧」詳細處理「因零錢不夠而嘗試肇事逃逸!」:
「屏住呼吸、提起勇氣,我想我已無路可退。踏出第一步,我吞了吞口水,低頭乞求一切順利!踏出第二步,瞬間來到天堂與地獄的交界口!踏出第三步,我以迅雷不及掩耳的速度將零錢撒落箱中,試圖以零錢的聲音混淆司機的注意力,雙頰紅燙如太陽,嘴唇因畏懼而乾裂!『一、二、三!』三秒過了!太好了,沒有一絲聲響,我快步下車,羞愧的我忍不住回首探查情形,司機微笑地接收我的目光,並說:『沒關係!下次再補就好。』一聲轟雷巨響,我的臉又羞紅了。」
最後說明:
「如果當時的我選擇坦白,而不是嘗試瞞天過海,結果會不會截然不同?那一次的嘗試,我竟然嘗試逃避、嘗試毀掉人與人之間的信任!是司機的微笑,讓我知道坦誠的可貴,更讓我知道以誠待人,才能換取更溫暖的微笑!」
末段
呼應題目、呼應首段舉例法破題,最後寫出感受與意義。
語如的「嘗試肇事逃逸一事」,也可以成為其它題目的材料,例如:
1. 我最想感謝的一個人:我最想感謝的人是公車司機,是他將我從罪惡的深淵拉起、是他讓我感受到以誠待人,才能換取更溫暖的微笑!
2. 那一刻,□□:題目可訂為「那一刻,真糗!」「那一刻,我真大膽!」
3. □□我想對你說:「我想對司機先生說,嘗試毀掉人與人之間的信任,是我錯了!」
只要改變一下寫作重點和事件切入角度,可以使相同的寫作材料在不同的題目中有巧妙的變化。學會「緊扣題目,一料多用」的技巧,相信大家都能運用手中的這些「米」烹煮出滋味不同的「佳作」!
(聯合報寫作教室講師/曹雅芬撰寫)

寫作技巧/新聞事件為寫作加料



http://udn.com/news/story/6950/1592873

寫作技巧/新聞事件為寫作加料

2016-03-29 

新 聞事件中有不少值得注意的寫作材料。例如學生們喜歡的偶像、歌手、演員、主持人、作家、運動員、企業家,甚至是社會上溫暖人心的故事……,這些人生故事都 能成為好的寫作材料。引導學生閱讀偶像們努力的過程、面對困境時的態度、自我挑戰的故事、實現夢想的酸甜……,再以簡短扼要的文字記錄下來。
這類的材料適用範圍很廣,不論是寫人、寫事,或是議論相關的題目均可引用,甚至進一步思考,藉他人故事喚醒自身經驗。以下列新聞為例:
「國中最後一年校慶,他們決定讓自己超越輸贏!」新北市三重區光榮國中921班學生陳治愷因雙腳行動不便,從小與田徑比賽絕緣,成為心底最大缺憾;全班同學為了讓他在畢業前留下珍貴回憶,在今年校慶運動會上,放棄爭冠機會,只為安排陳治愷擔任大隊接力最後一棒。全班同學拚盡全力,讓領先距離拉大,創造屬於治愷的衝刺舞台,讓治愷一圓馳騁賽場夢想;當治愷拿到接力棒,全班一起陪他跑完全程,全場也為他加油。當他帶著笑容,越過終點線瞬間,師生高聲歡呼、擁抱,媽媽為他佩掛獎牌。
(2015-11-18 聯合報記者袁志豪╱即時報導)
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除了上面的範例,〈勇氣〉、〈最珍貴的一堂課〉、〈超越勝負的比賽〉、〈圓夢〉、〈那一次的嘗試〉……,各種不同的題目,都適合引用此材料。

雙英會 諧音 笑話 修辭


https://www.facebook.com/chen.h.yi.5/posts/1053381964728613?notif_t=notify_me&notif_id=1459341529521333

雙英會
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一隻鸚鵡飛到了總統府。
軍警費了九牛二虎之力,把牠捉住了!
豈料那鸚鵡開口說話:快放開我,否則等等你們會後悔莫及!
軍警連忙問:鳥大大,請問是為什麼呢?
鸚鵡回答:我來找弟弟的,英九、英九,你在哪?快來救我,我是英五……
《Part2》
520之後,那隻鸚鵡又飛到了總統府被抓到了。
憲兵說:哼,現在已經不是你弟弟當總統了啦!
鸚鵡:嘿嘿!等我妹妹來,你們就慘了,英文!英文!快出來,我是英武啊!

http://youtu.be/o8ng__XevwI

2016年3月26日 星期六

「教育部倒大煤了」重編辭典爭議多 張大春怒批:罵你中文學界通通沒出息 - The News Lens 關鍵評論網



https://www.facebook.com/krisnight/posts/997863726929520

http://www.thenewslens.com/post/302775/
雖然不知道教育部是不是依循這樣的原則去做,不過我認為辭典反應的應該要是當代人的用法,而不是古代人的用法,或者「當代人的用法當中能受到古代用法背書的那些」。所以我還滿支持新聞上列出來的這些用法。不知道目前有哪些主要的反對論點?
由於許多通用詞是過去考題中的改錯字題目,如今卻成正確用詞,引發PTT…
由 thenewslens.com 上傳
藍冬至 有些字義會跑掉的就不支持,不是這幾個字組合就代表什麼意思,把字個別解讀是可以了解詞的由來的
· 回覆 · 9 · 18小時
藍冬至 比如『倒楣』指的是門楣,橫樑倒掉,我們能理解這意思,『倒媒』我們要怎麼教小孩?
· 回覆 · 5 · 18小時
朱家安
朱家安 字義跑掉會怎樣嗎?這樣一來教小孩「倒媒」就不需要提到門了不是很好嗎?如果你需要依靠聯想「門楣倒掉」才能理解什麼是倒楣,你要怎麼理解什麼是衰?
· 回覆 · 6 · 18小時
藍冬至
藍冬至 字有個別的意思,詞是由多個字組成,如果詞裡的字義沒有意義的話創新的文字不是比較省事嗎?

衰的字義

http://dict.variants.moe.edu.tw/yitia/fra/fra03712.htm
dict.variants.moe.edu.tw
· 回覆 · 2 · 18小時
Elon Shaw
Elon Shaw 其實現在根本沒有舊時的門楣,透過「門楣倒掉」來理解反而麻煩。
· 回覆 · 5 · 18小時
藍冬至
藍冬至 還是會解釋啊~比如小孩問運籌帷幄跟略勝一籌的籌是什麼意思的時候你不用跟他說『教育部通用的,背起來就好』,雖然真的廢除掉也不會對現代人產生太大的負面影響啦…只會傷到文化
· 回覆 · 2 · 17小時
朱家安
朱家安 你承認的「字義」其實不是現在通用的字義,而是「有古文獻為據的字義」。對我來說,要理解現代人使用的文字,還得先理解古人怎麼用那個字,這才是真的不省事。

此外,意義的單位可以是詞而不是字呀。這也是語言學界比較流行的看法。
· 回覆 · 7 · 17小時
藍冬至
藍冬至 我們是先理解古代人怎麼用這個字之後才賦予這個字意義啊~確實也有『用錯就錯下去吧』的例子,但是主要意思都不會跑太遠,比如近期的『狂』它的用法是新的,可是字義方向沒錯,如果以後狂被網友當『高興』的意思並受到教育認可了,那豈不讓中文變得更複雜?
· 回覆 · 2 · 17小時
朱家安
朱家安 我 不確定「我們事先理解古代人怎麼用這個字之後,才去賦予字意義」這是否為真,因為我們學習語言,應該總是跟當代的人學,看身邊的人如何用那些字。理論上, 除非是為了閱讀經典的原典,我們幾乎不需要了解已經死掉兩百年的人如何用某個字。而即使是在保守的國家教育裡,要跳過某個字詞的古代用法,直接教授當代用 法,至少在理論上應該也是可行的。

我同意那些「字義變得和原來完全無關」的改變,會使得中文更複雜。但是:


1. 若因為複雜而反對,會不會讓我們必須連帶反對大半語言變遷?例如外來語、BBS的諧音流行語等等。

2. 複雜會造成什麼不好的後果嗎?或許可以想到這會讓我們的子孫或外國人更難學,但他們或許也有很方便的應對策略:只學語言的常見用法。這種策略其實你我可能也在使用,畢竟中文還有很多用法因為太冷僻,所以不被你我所熟悉。
艾俠
艾俠 我 覺得對於理解詞源有興趣或有需要的人來說,同時把「某個時代裡這個字和那個字同音所以...」整件事理解起來似乎不是個問題。對我來說,問題在於現有的用 法有沒有不協調;我從來沒用門楣倒掉來理解過倒楣、而且門楣對我來說也沒有那意義,那我就不會因此特別支持倒楣或倒煤。

  但我覺得倒楣還是常用用法,而且教育部引的出處是否有代表性也是一個問題。
· 回覆 · 5 · 16小時
蘇品銓
蘇品銓 嘿,你知道「萬」是大蠍子嗎?
· 回覆 · 1 · 16小時
朱家安
朱家安 艾俠 我同意你對代表性的意見
Yush Hsieh
Yush Hsieh 寫字改作業還要再孤狗一次,腦內認字系統要更新一次,很不方便(我來亂的)
Cheng-Ching Li
Cheng-Ching Li 我猜全台沒幾人知道「頁」的本意是「首」,但這似乎完全不影響我們理解「第幾頁」是什麼意思?
Cheng-Ching Li
Cheng-Ching Li 而且像沉魚落雁、每下愈況(不好意思國學常識不好,想不出其它例子)也不是它本來的意思,如果都要求原意,就算教育部不改,一大堆字詞的用法也該「回歸」吧?
  如果真要回歸,該回歸到西元第幾年的用法?這標準又怎麼定?
Miaow Cat
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梁日愷
梁日愷 以目前主流英語學習辭典來說大部份「只」反應當代的用法和發音,當然這不是只有好處沒有壞處,有一個問題就是不標原意你會搞不清楚它的脈絡,以 GRE 必備的權威 M-W 字典來說是照字義出現的順序排列,但這問題是你不知道哪個意思比較常見,而且他原編輯是不列引申字義的。現在比較折衷是若常用字義和基本有出入 M-W App 在最前面會另列一段補充說明
· 回覆 · 2 · 18小時
朱家安
朱家安 這個壞處好像是標示不明確產生的。我也會支持字典列字義的時候標清楚那是哪種字義,或許也可以標上目前比較常受到哪些族群使用。
艾俠
艾俠 字義常用程度問題現在比較好的方法是使用語料庫和程式分析解決,根據近幾年的研究過去的辭典基於編篡者對字義常用程度的判斷很多都有問題。
梁日愷
梁日愷 中文詞典這個問題很嚴重,沒列語源,沒列出現年代,沒有語料支持
Miaow Cat
回覆······
白超熠
白超熠 請問聽說英美兩國國家機構沒有編字典是不是真的?
Yen-Yu Liu
Yen-Yu Liu 牛津大辭典的原則是只要證實有正式出版的文獻有新用法的就可接受(也含報章雜誌、政府機關報告書等等)。樓上問的,英國的牛津大辭典和美國的韋氏大辭典編纂單位都並非政府機構。
賴天恆
賴天恆 因為不夠「高級」吧。
林子軒
林子軒 簡單來說:不好考
陳智圓
陳智圓 文字應該反應當代的用法(o),倒煤反應當代的用法(x)
· 回覆 · 8 · 16小時
Jeffery Wang
Jeffery Wang 基本上,你的看法就是接近語言學的「共時語法」觀點,反正只要是當代人會用的就有資格收進字典裡。

但很多人,很堅持古典語法跟典故,很像國文老師一樣堅持,但堅持到怎樣的程度也很浮動,我也不清楚他們堅持要使用多古早以前的寫法或用法啦,反正他們對語言使用充滿道德批判,很像護家盟一直堅持守護「傳統家庭價值」一樣,都不知道是哪個時代的家庭價值,簡而言之,會喜歡用「門楣」去記「倒楣」的人,理由多半跟語言的美學比較有關,我覺得跟語言使用這件事情已經脫離關係了
· 回覆 · 7 · 16小時
Rasher Ho
Rasher Ho 語言本來就是用來溝通的不是用來咬文嚼字的阿 如果有一個用法根本沒人會用 幹嘛自找麻煩阿
蕭俊立
蕭俊立 你反應要不要改成反映 還是你想說你現在大咖了可以引領潮流?
(不要說這是你故意埋的梗)
(還是說真的不少人(包括你)認為兩者相通...)
朱家安
朱家安 那是打錯的,不過你好兇我決定不改了
Miaow Cat
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黃宗禾
黃宗禾 個人認為[語言系統]的核心價值是[龐大的約定關係]
人們之間共同約定哪個字、哪些音是什麼意思,逐漸衍生為溝通用的語言系統
既然是溝通用的,寧願改成"順口、聽得懂"的字跟字音會更好@@?
黃佳貴
黃佳貴 系統非常難使用,字義,範例不完全,最後我都使用中國的字典系統,雖然我也不認同簡體字(一種想保有自家國文化的心態,偏好),但這點人家真的做比較好
許瀚中
許瀚中 教育部詞典性質應該跟一般字典性質不太相同,他負有歷史保存的意義,而非只是現代詞語的彙整。<-這個反對說法?
· 回覆 · 2 · 15小時
許瀚中
許瀚中 不過這好像不太算反對說法XD
朱家安
朱家安 這應該算是釐清爭議的說法
許瀚中
許瀚中 下面那篇講得很詳細了
Miaow Cat
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許書翔
許書翔 我一位大學老師對這件事的看法,我覺得蠻不錯的,貼上來分享:

由於近日收到大量來信討論《教育部重編國語辭典修訂本》「倒楣」、「倒霉」、「倒煤」及相關條目,僅將個人所思淺見就教大雅方家。


每本辭書都有其性質,近日在被置於風頭浪尖上的《教育部重編國語辭典修訂本》亦然。它自始自終便是一部歷史語言辭典,而非「規範辭典」。在它的凡例中一直明白說明它的性質。批評者不知閱讀過否?

被點名的近50辭條相互關係也一直存在。只是因為過往沒有電腦檢索的超連結,讓它們之間的關係這麼直接呈現。

語言本是約定俗成,每個時代自然有也其標準與規範。
但其實台灣目前並沒有一部真正由「官方」編撰的「規範辭典」,而大陸的「規範辭典」也僅以「現代漢語常用詞」為主。因為語言是歷史的積累,它不會只有一元,也無法定於一尊,限制它永不得更改。

漢語相較於其他語言,與文字有高度的密合性。漢字具有「形、音、義」三位一體的特質,同時記載了漢語中語音、語義。

由於漢語單音節的特性,使得過往人們常將「字」與「詞」二個不同概念混用。簡單地說「字」是書寫符號,「詞」才是漢語意義的單位載體。而漢語具有一個字即可表一個詞義的特質,因此人們常說的字義其實是詞義。

漢語字型由於結構穩定相較於語音、語義較易規範,歷來多有「標準字」(正字)的規範工作,但也常見昔日之異體字為今日標準字之變。如泪/淚

語音的標定,更是常被高聲呼籲應反映現今語音現象。(如牛仔褲、西門町等) 。

在語義上,如同文字不是一時一地一人之所造, 歷時異地之人在複合詞構詞上自然亦呈現多元化,但卻有時卻因思維有共同成份而形成近義詞,形成「也作」關係。這些近義詞形成的過程,可能是約定俗成,可能是積非成是。不論來源分類,它們的確反映並記錄了某個時空的漢語使用現象,是漢語語料的一部分。如:「倒楣」、「倒霉」、「倒煤」

如果說,我們在語音上呼籲期待多元化且古今並陳、反映現況;那麼為什麼在詞義構詞上卻期待定於一尊且崇古為上?

再強調一次,《教育部重編國語辭典修訂本》是一部漢語歷史語言辭典,而非規範辭典。

至於,我們小時候學的規範,應是透過國立編譯館統一編印課本時期(國編本)的編輯委員所規範而來的。其規範原則依存在教材上,而非《教育部重編國語辭典修訂本》。(待資料求證)

那現沒有國編本了,那規範呢?這是另一件事了。
….................................................................................................(以下為《教育部重編國語辭典修訂本》凡例連結。)

三、本辭典編輯資料依以下原則進行收輯:

(一)原編本及重編本原有架構──為延續原有的辭典風格。

(二)中古以後仍常見於今日的文學語詞──為建立語言歷史及教學所需。

(三)宋元以後的口語語詞──為豐富國語詞彙及研究所需。

(四)晚清的小說語詞──為近代語言最重要階段的史料作整理。

(五)民初至三十年代的小說語詞──為國語發展初期的史料作整理。

(六)海峽對岸語詞──為擴大本辭典服務範圍及建立完整的國語史料。

(七)臺灣地區的語詞──為突顯本辭典編輯的語言環境特色。

(八)現代流行詞彙──為掌握編輯時環境的時間特色。

(九)常見的專科詞彙──為提高服務的價值並建立完整的詞彙體系。

(十)成語、諺語、歇後語──為提高服務的價值並建立完整的詞彙體系。

(十一)相似、相反詞的資料──為強化重編本原有的特色並顧及教學所需。

(十二)常用標準字體、次常用字、異體字資料──為確實執行重編本原定的目標。

(十三)國音正讀專案部分決議的參考──為解決多音字取捨問題。
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蕭俊立
蕭俊立 有趣的是編寫字典的人不願扮演權威的角色,讀字典的人卻大多心底還是渴望權威。
吳昱賢
吳昱賢 為什麼是渴望權威啊?這關聯是什麼?我不覺得學生因為以前錯一字差一間學校覺得很幹的這種現象叫渴望權威
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梁日愷
梁日愷 那個,講得好像很合理,可是以我們十幾年前就在爬教育部國語辭典資料的經驗,編輯水準那麼差我真的不覺得有資格大談什麼理念,只能說是一個勉強堪用的參考資料,聊勝於無
朱家安
朱家安 這讓我想到以後搞不好可以用AI去爬大家在網路上的語言使用,即時生成最新的描述性字典。
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吳邦新
吳邦新 結果發現AI都被網友教說「哲學家是混蛋」
Miaow Cat
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袁愷勳
袁愷勳 「以前考試不是這樣寫的啦,哭哭。」
吳邦新
吳邦新 純粹想到以前考試因為這些錯別字被扣分,而且是考不好還要被修理的那種,心理極度不平衡
蔡杰宏
蔡杰宏 新編辭典所謂[通用]的用法,很大一部分事實上根本就是大家一直打錯字,不去認真看過檢查罷了吧?

我無法理解為什麼所有人都要一起承擔這種[隨便]所帶來的詞語。


到底是[與時俱進]還是[積非成是]?與時俱進的話一些次文化的流行用語也要收錄嗎?因為積非成是而放棄糾正,直接通用這樣真的好嗎?
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李岳鴻
李岳鴻 教育部是非不分的鄉願,導致人民有了積非成是的陋習。
Miaow Cat
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莊世杰
莊世杰 我懷疑這是新注音具象化後的陰謀