主講人：孔老師
學習作文，可以從很多方向著手，但相信，許多孩子甚至老師一聽到「修辭」，腦中浮現的就是枯燥、無趣、艱澀……如何讓孩子簡單了解作文，快樂學習作文，是我們共同努力的目標。
一、什麼是修辭？
「修」，是修飾的意思；「辭」是辯論的言詞，後引申為一切的言詞。
「修辭」就是修飾詞語，以提高語言表達效果。
修辭是研究在不同的語境下，如何調整語文表意的方法，設計語文優美的形式，使精確而生動地表達出作者意象，期能引起讀者之共鳴的一種藝術。
二、為什麼要學修辭？
一篇文章如果只是平鋪直敘，沒有採用任何修辭，就如同一個人缺乏維他命，看起來無精打采，缺乏生氣與活力。修辭學是研究如何調整語文的方法，精確而生動的表現出作者的意象，期能引起讀者共鳴的一種藝術。寫作文時若能善用修辭法，使文章點石成金，化瑕石為美玉。
三、修辭學的實際效用
修辭有助於寫作文，可以使文章更動人，也有助於古文、詩、詞及現代文學作品的欣賞。反過來說，這些文學作品之所以耐人尋味，值得欣賞，是因為作者把自己豐富的情思用最恰當的修辭法表現出來。所以一篇動人的文章，必須具備二個條件：一是豐富的情思；二是修辭的技巧。
四、修辭簡介
名稱
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細 分
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解 釋
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摹寫
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視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
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把感官對事物的感覺加以形容描述。
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視：放眼望去，滿山遍野都是青翠的竹林，紅白交映的杜鵑花，和累累滿樹的果實。
聽：山澗流水淙淙，枝頭幾聲鳥語，在靜靜的清晨中，分外清脆悅耳。
味：我最愛吃臭豆腐了！香香酥酥的口感配上甜甜辣辣的泡菜，真是絕配！
嗅：走進花園，金黃的桂花，飄來一陣陣的甜香；呼吸間，芳香瀰漫心頭。
觸：寶寶細滑滑、粉嫩嫩的臉蛋，令人摸了還想再摸。
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誇飾
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描述事物時，運用超出客觀事實的語言來渲染強調事物，稱為誇張。它可以突出事物的本質特徵，引起人們的豐富想像，使讀者產生強烈的情感共鳴
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比較看看，哪句比較好：
＊羊腿的肉又鹹又香，好吃極了。
＊羊腿的肉真鹹，酒也是土豆做的，可吃時，那香勁兒能饞得死人都活過來。
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譬喻
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明喻、暗喻
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找出與所要描述的對象有類似特點的人、事、物來比喻說明。
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例:你攀登過這樣的大山嗎？它高插雲霄，有的山頂還有終年冰雪的帽子。雲
霧像是束在它腰上的輕紗。
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轉化
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擬人化、擬物化、形象化
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描述一件事物時，將其原來性質轉化為另一種與本質截然不同的事物。
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比較看看，哪句比較好：
＊雪下得很大，樹上、地上，到處都被雪給覆蓋了。
＊雪給樹披上了銀色的衣裳，給大地化妝，使一切都美麗了起來。
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轉品
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也稱「轉類」
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將某種詞類轉化作另一種詞類來使用。
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比較看看，哪句比較好：
＊春天來了，柳樹綠了。
＊春風又「綠」江南岸。（形容詞轉動詞）
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借代
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講話或寫作時，不直接說出要表達的人、事、物，而借用其他相關詞語來替代。
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比較看看，哪句比較好：
＊媽媽說如果這次考試我又粗心大意，回來就要好好打我一頓。
＊媽媽說如果這次考試我又粗心大意，回來就要請我吃竹筍炒肉絲！
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引用
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明引、暗引
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引用成語、俗語或名言等，來補充論點、印證看法或強調情感。
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明引：韓愈在師說一文中曾提到：「師者，所以傳道、授業、解惑者也。」可見老
師在教育崗位上扮演著重要的角色。
暗引：只聽那臺下正座上有一個少年人，不到三十歲光景，是湖南口音，說道：「當
年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那『餘音繞梁，三日不絕』的話，我總
不懂。」(劉鶚：老殘遊記)
※解析：「餘音繞梁，三日不絕」語出《列子‧湯問》。
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對偶
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當句對、單句對、
隔句對、長對
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語文中上下兩句字數相等，結構、詞性相同，有時還講究平仄相對的一種修辭法。形式上整齊對稱，和諧悅耳。
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例:1.千山鳥飛絕，萬徑人?滅。
2.明月松間照，清泉石上流。
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排比
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單句排比、複句排比、詞組排比
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用三個或三個以上結構相似、語氣一致、字數大致相等的語句，表達出同範圍、同性質的意象。
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例:一個人的生態和心態，有很大一部分是由朋友圈決定的。朋友使我們耳
軟，朋友使我們盲從，朋友使我們變得比自己更好或更壞，因此，選擇朋
友就是選擇人生。
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類疊
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疊字、類字、
疊句、類句
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同一字、詞、語、句，或連接，或隔離，重複地使用著，以加強語氣，使講話行文具有節奏感。
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例:1.尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。
2.少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。
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層遞
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遞升、遞降
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將要描述的內容關係分層遞升或遞降排列，以表達事物間逐步發展的變化關係。
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例:大學生要加強文化的修養，中學生要加強文學的陶融，小學生要加強文學的認
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識。
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鑲嵌
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鑲字、嵌字、
增字、配字
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在詞語中插入數字、虛字、特定字、同義字、異義字以拉長文句，構成特殊效果。
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例:1.一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八葉風篷，下九江，還有十里。
2.江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮
葉南，魚戲蓮葉北。
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頂真
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將上一句的結尾作下一句的開頭。
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例:人影溶進了晨霧，晨霧溶進了湖水，湖水溶進了琴聲，而琴聲，溶進了我
的心。
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雙關
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諧音雙關、詞義雙關、句義雙關
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指詞語或句子中同時兼有字面上及字面以外的兩層意思。
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例:1.「882-5252」－爸爸餓，我餓我餓。（pizza廣告）
2. 打開「話匣子」，嘴巴停不了。(食品廣告)
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象徵
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以有形的事物來表現無形的觀念；借助某種具體事物，以表達特定的含義。
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例: 宋朝畫家鄭思肖，畫蘭，連根帶葉，均飄於空中。人問其故，他說：「國土淪
亡，根著何處？」國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，
即形枯萋了。(陳之藩：失根的蘭花)
※「失根的蘭花」，原本只是鄭思肖畫中的象徵，但經過陳之藩的闡述之後，失根的蘭花，已經
成為中華民族的普遍象徵。這個象徵它充分表達了流落在海外的中國人，飄泊無依，有鄉歸不
得的心聲。
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反語
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或稱「反諷」、「倒反修辭」
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以完全相反的語氣來比喻或形容，以達到令人印象深刻的效果。
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例:你沒有老子，是多麼得意的事！好用來說嘴！
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示現
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語文中利用人類的想像力，把實際上不聞不見的事物，說得有如身歷其境一般。
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例: 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉
的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、
梨兒！〈朱自清：春〉
※作者首先描述桃樹、杏樹、梨樹開滿了花，然後預言未來這些樹上結滿了果實。因此，閉了眼之後，「樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！」全為「預言的示現」。
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映襯
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反襯、對襯、雙襯
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把兩個相反的觀念或事物放在一起兩相比較、襯托，使要表達的事物鮮明。
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例:1.羅密歐與茱麗葉的戀情是一場美麗的錯誤。
2.孩子，是我生命中最甜蜜的負荷。
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回文
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嚴式回文、寬式回文
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上下兩句，詞彙大致相同，但詞序排列恰好相反。
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寬式：由儉入奢易，由奢入儉難。
嚴式：客上天然居，居然天上客。人過大佛寺，寺佛大過人。
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五、題型觀摩
（ ）01、下列「」中各詞語的運用，何者不屬於「諧音雙關」？(?「近悅遠來」餐廳歡迎您的光臨 ?「無蟹可及」海產店在今天開幕 ?他和朋友相約在「煎茶院」茶飲店喝茶聊天 ?他和朋友相約在「麵麵俱到」小吃店吃晚餐) →諧音雙關
（ ）02、「籠裡的鳥更不用說，常年地關在柵欄裡，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分地『優待』。」此處的「優待」運用的修辭方法，與下列何者相同？
（?你沒有老子，是多麼得意的事 ?我為人人，人人為我
?比上不足，比下有餘 ?斬草不除根，春風吹又生）→反語
（ ）03、將語言排成從淺到深，從高到低，從小到大，從輕到重，層層遞進的順序，稱為「層遞」修辭。請問：下列文句，何者沒有使用「層遞」修辭？
（?藥補不如食補，食補不如運動補
?我絕不辜負生命，絕不讓它自我手中白白流失
?由於這位外國老太太，我想起我的兒時，由於我的兒時，我想起一串很奇
怪的現象
?關心自己，可以檢討過去，策勵將來；關心親人，可以體察父母的愛，使
父母感到欣慰，促進家庭的幸福）→層遞
（ ）04、「對偶」的條件是：字數相等、句法相似、平仄相對。下列何者是對偶？
（?新人雖言好，未若故人姝 ?荒城臨古渡，落日滿秋山
?冠蓋滿京華，斯人獨憔悴 ?思君令人老，歲月忽已晚）→對偶
（ ）05、「鳥中之曾參」運用的修辭方法是「借代」，下列何者不是使用這種修辭法？（?紈褲不餓死?應是綠肥紅瘦?六宮粉黛無顏色?郁郁園中柳）→借代
（ ）06、李白早發白帝城：「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。」的「千里江陵一日還」是運用了何種修辭法？
（?譬喻?誇飾?借代?雙關）→誇飾
（ ）07、形容羅密歐與茱麗葉的戀情是一場「美麗的錯誤」。請問：這句話所使用的修辭法是哪一種？（?譬喻 ?誇飾 ?轉化 ?映襯）→映襯
（ ）08、下列各選項何者所使用的修辭法和其他三者不同?（?爸爸是我幼年的玩伴?鬧鐘是都市裡的公雞?窗戶是房間的眼睛?椅子是騎不動的馬）→譬喻
（ ）09、下列各句所運用的摹寫方法何者是錯誤的？
（?日出江花紅勝火－視覺
?清甜可口的杏仁露－味覺
?一池的紅蓮如紅焰，在雨中－嗅覺
?南昌的夏天溼熱，連夜晚都不涼快－觸覺）→摹寫
（ ）10、「突然那風抬起手／牽著女孩的衣角」，句中使用了「擬人」修辭法。下列文句，何者也使用了相同的修辭技巧？
（?小鳥跳響在枝上，如琴鍵的起落
?枝頭上有青澀的果子，靜靜的等待成熟
?聆聽自己的心跳，那一聲聲沉穩的跳動
?他對著擣米的杵，喃喃的訴說自己的感謝）→轉化（擬人法）
六、參考書籍、網站：
1.周文君，《生活修辭金鑰匙》，螢火蟲出版社。
2.徐玉玲、徐玉舒，《中學生國文修辭破解攻略》紅狐文化事業有限公司（國文戰略高手叢書）。
3.劉崇義，《語法修辭》南一書局
4.黃慶萱，《修辭學》三民書局
5.王家珍，《修辭學習單1、2》螢火蟲出版社
6.網站：燦爛的中國文明-中國文辭之美
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