聯合盃作文賽首獎範文／一張圖示四主角 兩條魚兒做自己
- 九蛙疊像是日月潭水位的高度計。圖／日管處提供
九年級組
我，就是我文／陳德臻（新北．光仁中學）
「根因索水而入土，葉因追光而仰天。」每個物種生來就有與眾不同的使命，我只是隻小魚， 嚮往在水中悠遊，而非硬是攀上那遙不可及的大樹，你們，為什麼要強迫我呢？
仰望蔚藍霄漢，鳶鷹在其中鴪然疾飛，成了雄壯的空中霸主，但我不嫉妒，因為沁涼的水才是我的歸屬，擺動尾巴我與水波共舞；望向體型龐然的大象，一個步伐便驚醒大地，神奇又尊貴，但我不羨慕，輕巧的身姿讓我活動自由。能在楙茂水草間敏捷穿梭。我是一隻小魚，不如黑鳶般英勇，不及大象般沉穩，但我喜歡做自己！
猶記那一日，一個男孩蹲在我身旁哭泣，他說自己成績不如人被老師責罵，批判他如廢物般無能，我深感憤懣不平，怎麼能因分數評斷一個人？但教育似乎是如此腹黑，堆疊的考卷為將每個學生塑造成一模一樣的高材生，他們忘了當初熱血的夢，澎湃的青春被枯燥學業淹沒……。然而這位男孩並不像老師犀利的定義，他悠揚的笛聲足以撫化激盪的內心，一陣樂音響起，森林萬物豎耳諦聽，那是天籟！我能看見男孩的不一樣！
正如我今日面臨的考驗──攀上那棵大樹，我不明白測試的目的，猴子可以熟稔地盪於枝幹間，大象也許提起身子便掛上大樹，而我呢？以魚鰭作強而有力的手臂？我們都擁有相異的特長，而活著的意義就是將專長發揮精進，並非一味模仿最後迷失自我。最終我婉拒關主的測試，「噗通！」我躍進水池中，水波粼粼與陽光輝映，閃動身上的鱗片，舞動雙鰭，以尾鰭拍響水面，我尋覓最閃亮的舞臺，此刻，我最美麗！
不盲從於世界死板的規矩，找到自己的亮點並勇敢綻放吧！愛迪生從小被老師瞧不起，但他未因此自怨自艾，在實驗中他看見希望，奮然朝著科學之路邁步；陶淵明瞭解官場的貪婪不適合他，「不為五斗米折腰」，他在山中找到快樂的泉源，歸隱而得閑靜自在。發揮專長首先要確立目標，有些人在音樂中茁壯，有些人在電競中發光，如五月天為夢想冒險，如陳彙中在電玩中追夢，他們相信自己，並用勇氣和堅韌昂首拚搏！
畫眉拒絕鵬鳥邀約，雖無法體會罡風呼嘯的快感，但牠在林間囀高唱，美聲贏得青睞；螻蟻拒絕大象的邀請，雖無法傲視阡陌，但牠更能諦聽足下大地的聲音。我婉拒猴兒與關卡的誘惑，因為我更享受做自己的踏實，因為水裡的我，才是真實的我！
【賞析／九年級組】
文字充滿畫面感 以古佐言略匠氣
今年國中生組的命題，看似輕鬆趣味，然而在角色抉擇的背後，其實潛藏著人生定位與人生態度的大哉問。國九組普遍而言，懂得換個角度看世界，肯定自我的優勢之餘，也強調創造生命價值的可貴。
首獎〈我，就是我〉由清楚明確的命題開展主旨、發展文脈，賓主配置高妙。首段入文原句乃余光中之詩句：「根索水而入土，葉追日而上天」，雖有所異，瑕不掩瑜。
第二段發揮想像，列舉圖示以外的鳶鷹和圖示中的大象，形成類比映襯，「不嫉妒」、「不羨慕」二句，帶出「喜歡做自己」的主題。
接著繼續發揮想像，第三段延伸出另一場景，因課業而哭泣卻別具音樂天賦的男孩，透露出青春熱血淹沒的無奈。文意順勢發展，帶回圖示現場，於是選擇拒絕測試，魚兒一躍入池，這段文字「水波粼粼與陽光輝映，閃動身上的鱗片，舞動雙鰭，以尾鰭拍響水面」，充滿畫面感與音效感，一句「此刻，我最美麗！」吶喊出自由的歡欣。
倒數第二段列舉古今人物以佐言，略嫌失之匠氣，建議刪除蛇足，更能凸顯「我，就是我」的主題特色。全文文采華美，立意深刻，作者自身的閱讀涵養，已然從豐沛的文情中淋漓展現。
八年級組
游文／林宜臻（雲林．揚子國中）
「下一關的測試：請爬上那棵樹。」我感覺我的世界硬生生被炸裂了。
我睜著大眼，臉上寫滿驚疑的看向眼前的男人，藍色西裝，紅色領帶襯著一個笑臉，我卻覺得虛偽又可笑。「我是魚啊！魚是要怎麼爬上樹呢？」我在心裡一遍遍的吶喊著，但嘴裡吐出的卻是一顆又一顆閃亮的氣泡，不甘的心情逐漸蔓延。
但我又能如何呢？這可是場相當重要的測試啊。儘管內心有諸多怨懟，我還是盡我所能的努力從水面躍出，雙鰭用力的拍動，希望能跳得再高一點，但無論如何，我連躍出水缸也極其困難。
我跳。
水面以外的空氣盛滿了我的肺，輕拂而來的風像是給我助力，讓我能稍稍飛起來般不斷送來，但我總是在空中停頓幾秒便迅速往下墜。我再次被水及氣泡包圍。
我跳。
在短短的幾秒中，我看見一副笑得得意的面孔，在萬綠叢中橘金色的毛髮閃耀得無法讓人直視，牠有著和那位穿著西裝的男人相似的五官，那眼睛彷彿傳遞著：「輸家。」帶著嘲笑的眼神。
我跳。
一片灰在我面前放大，我看見牠的眉失望懊惱的彎下，原本神氣高舉的長鼻頹然垂下，粗壯如巨柱的四肢奮力蹬起後又回到地面造成巨響。原本牠也和我一樣嗎？
我是一隻魚，以水為家，上天給予的尾鰭讓我能在水中來去自如的悠遊，健壯的左右鰭像羽翼般使我能調整方向；我是水中好手，何苦為難自己爬上樹？想到這裡，我豁然開朗。
正如魚無法上樹，猴子也無法在水中擁有矯健的身手，每個人都有自己的長處及才華，與其勉強自己做不擅長甚至是「根本」無法完成的事，不如將自己的優點展露來得更有意義。
我是一隻魚，本就不應勉強自己爬上樹，而是應該讓自己的鰭在水中自在的擺動，感受自己與水合一。
我游。
【賞析／八年級組】
我跳，帶出眾生相 我游，奮力化輕盈
國八組的學生在今年充滿童趣又不乏哲學思辨的命題，開始思辨人我之間的矛盾衝突，企圖從中創造人際關係平衡的和諧感，又極力嘗試保有自我生命的獨特性。
首獎〈游〉獲得三位評審老師一致性的高票肯定。首句輕鬆覆述圖示中主考官的話：「下一關的測試，請爬上那棵樹」，瞬間銜接場景，敷陳發展，節奏十分明快；緊接著的一句「我感覺我的世界硬生生被炸裂了」，情緒坦率直接，牽引讀者的好奇。入文快捷有情，痛快爽朗。
全文脈絡的發展與層次結構，處理極佳。三次短句「我跳」、「我跳」、「我跳」，逐一切割畫面，牽引讀者隨作者細細探視：表裡不一的主考官、輕敵得意嘲笑的猴子、失望懊惱頹然的大象。
描寫打量外在三者之後，接著一一OS內心的自忖與盤算，在每次的跳躍中，探索自我，肯定自我，為自我的生命抉擇定位。最後以「我游」收結全文，所有跳躍的奮力，瞬間化為輕盈自在，讓人鬆一口氣，會心一笑、餘韻不絕、蕩氣迴腸，果真是高妙的寫手。
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