學號小人 (課間遊戲) 低年級
學號小人
2014年07月15日 09:11
活動目標:
1.在活動中發現線段與數序、數字大小等的關係,提高觀察、推理能力。
2.對數字感興趣,並感受生活中的數序。
活動準備:
1.經驗準備:幼兒知道自己和同伴的學號。
2.物質準備:自製帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數位卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。
活動過程:
一、出示有趣的線,尋找線上的數位秘密
1.今天我帶來了一條有趣的線,你們發現這條線有什麼特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發現了線末端的箭頭,“線上有個箭頭!”)
2.你們平時在哪裡見過箭頭?箭頭代表什麼意思呢?
3.幼兒立即交流了很多有關箭頭的經驗。
(“我上次和爸爸媽媽在公園裡見過箭頭,告訴我們兒童樂園往哪兒走。”
“我在地鐵車站也看到過箭頭,告訴人們怎麼換乘。”)
【設計意圖:活動開場,教師就直接出示一條帶箭頭的線,引發幼兒對箭頭的關注,並交流有關箭頭的經驗,為之後環節中理解箭頭的意義作鋪墊。】
4.箭頭能表示方向,不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數字。到底會有些什麼數字呢(教師線上的起點和終點各貼上數位0和10)?猜猜這段線上0~10之間還會藏著哪些數字?
5.幼兒—下子說出了0~10之間的數字。“你們說的數字都比0大,比10小,所以都在0~10之間。”
6.如果從10再接著往後數,還會有什麼數字呢?你們說的數字都比10大,都有可能在10的後面。那這條線好像不夠長了。
(教師拉出箭頭,將線拉到大約40左右的位置。)
7.(此時幼兒都覺得這條線很神奇,—下子很感興趣。)
變長的線上還藏著許多數字,這些地方會是數字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過來的數位卡片,待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)
8.有些幼兒猜到這些地方可能是什麼數字。
“因為已經有10了,所以後面肯定是20、30、400"
(幼兒從線段的距離上估測出數字。)
9.如果再把這條線拉拉長,後面還會有數字幾?如果神奇的線變得越來越長,上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。
【設計意圖:教師先從1~10“出發刀,引導幼兒發現在一段數位中間還包含著許多其他數字。之後,教師通過會變長的線,引發幼兒初步感知線上數字排列的規律(從小到大排列)。】
二、線上上找學號的家
1.說了那麼多的數位,有沒有數位可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)?這條線上的數字是從小到大排隊的,我們把學號也來排排隊吧。
2.教師出示學號小人卡片,請幼兒
找到自己的學號卡片,把它放到線上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學號小人,都覺得十分有趣,對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)
3.幼兒操作,教師巡迴觀察。
(教師發現:幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5並沒有放在0和10的中間,或者幾個相連的學號沒有靠在一起,又或者11和13之間應該空開一點,卻連在了一起。)
4.學號小人都排好隊了,是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什麼有些學號靠得近,有些寓得遠?
5.幼兒對教師拋出的問題進行思考,表述了自己的理解,並能舉一反三,發現其他學號擺放的問題。
“因為20後面就是21,當中沒有其他人了,所以要靠得近呀。”
“我發現了問題!11和13應該分開一點,因為當中還有12!”
6.有些學號中間沒有其他學號了,所以靠得近;而有些學號中間還有其他學號,所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號,所以要分開一點,那現在請你們把這些學號小人也放到線上吧。
(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)
7.現在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學號的順序裡還藏著一個小秘密。知道某某為什麼是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的,所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數字的大小,還可以表示我們出生的順序。
【設計意圖:本環節是活動的重點部分,教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人,讓幼兒在愉悅的遊戲體驗中,將自己和同伴的學號小人擺放線上上合適的
位置,在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關係。在這個過程中,教師逐步呈現出一條完整的數軸,並驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中,教 師和幼兒一起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因,瞭解不同數位在排列過程中的規律與特點,並感受數序與線段的關係。】
三、遊戲:猜學號
1.引導幼兒分成兩隊玩“猜學號”的遊戲。
教師說明規則:
(1)兩隊輪流“猜學號”,教師提示猜的數位是大了還是小了。
(2)誰猜中了,那一隊即贏,獲得一面小紅旗。
2.第一次玩遊戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問:猜猜我心裡想的學號是幾號?
3.幼兒猜出一個學號,教師就給出提示,如11太小了。這時教師要追問:我說的1 1太小了是什麼意思?11比誰小?那接下來要往哪個方向去猜?
4.讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧,請箭頭來幫我們指明接下來應該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎麼放?指向哪一邊?現在有幾個箭頭?兩個箭頭是什麼意思?我心裡想的學號肯定在幾和幾的中間?
5.第二次玩遊戲。請一位幼兒來選一個學號,教師將線上的學號卡片都拿走,再來玩一玩猜學號的遊戲。
【設計意圖:此環節是本活動的難點,以競賽的形式玩猜學號的遊戲(在數軸上顯現數位過渡到隱藏數位)。幼兒根據“大了”或“小了”的提示來猜測 他人手中所藏的學號。此環節的設計中教師運用箭頭來表示猜測的方向,幫助幼兒理解“大”“小”的提示並顯現猜測的範圍(數字區間)。】
四、討論與延伸
1.今天玩的遊戲都和數字排排隊有關,在生活中你還在哪裡見過數字是排好隊的?數字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便?
2.幼兒分享生活中數序的經驗。
“電影院裡有數字,座位是從小到大排好的。”
“馬路上的紅綠燈上也有數字。”
3.教師根據幼兒的經驗進一步梳
理:電影院裡座位上的數字從小到大排
好隊是可以幫助我們更快地找到座位。
【設計意圖:這個環節並不僅僅是為了解決幼兒在數序認知上的問題,更重要的是讓幼兒發現生活中的數學,感受數學的有趣和有用。此環節在與幼兒的有效討論中,引發幼兒關注生活中的數序,而這些生活中的數序可以為我們帶來許多方便。】
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